Mizukami

conhecimentos e criar relações positivas e democráticas entre todos os segmentos envolvidos; Favorecer a transformação grupal através do respeito mútuo, do diálogo, da participação e engajamento; Garantir o acesso e permanência com sucesso a todos. (MIZUKAMI, 1986, p. 72- 73) E de suma relevância a participação do professor, tanto no processo de elaboração, em todas as discussões e propostas, quanto na execução das propostas inseridas no Projeto Político Pedagógico. Além de destacar…

com/ak2/jamalves/Abordagem.html 15/20 13/08/2015 CARACTERÍSTICAS GERAIS Ser ativa Criar um conteúdo pragmático próprio Enfatiza o diálogo crítico CAPÍTULO VII AS ABORDAGENS DO PROCESSO ENSINO­APRENDIZAGEM E O PROFESSOR Segundo Mizukami , a partir de análises feitas sobre as diferentes abordagens do processo ensino­aprendizagem pôde­se constatar que certas linhas teóricas são mais explicativas de alguns aspectos do que …

diferentes formas de aprender, etc. Mais que isso, podem discutir e analisar como tais conhecimentos que possuem sobre as melhores formas de ensinar foram e estão sendo construídos. Podem pensar sobre si mesmas, enquanto profissionais da educação. (NONO, MIZUKAMI) “O fato de o ensino ser uma atividade incerta e imprevisível ajuda para que os professores enxerguem a necessidade de estar constantemente refletindo, estudando, problematizando as diversas situações que lhes são postas pelo…

consentimento e entendimento da essência do “por que”. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ALVES, RUBEM, 1993 – PINÓQUIO ÀS AVESSAS / RUBEM ALVES, MAURICIO DE SOUZA. – I .ED. IL – CAMPINAS, SP : VERUS, 2010. MIZUKAMI, MARIA DA GRAÇA NICOLETTI – ENSINO: AS ABORDAGENS DO PROCESSO / MARIA DA GRAÇA NICOLETTI MIZUKAMI – SÃO PAULO : EPU, 1986.

informações que é dada a ele, um receptor de conhecimento, repassados por outras pessoas. O âmbito escolar, esta sujeito a mudanças, transformações ela muda de acordo com as formações sociais. Bibliografia MIZUKAMI, M. da G. N. (1986). Abordagem tradicional. In: MARIA DA GRAÇA NICOLETTI MIZUKAMI. Ensino: as abordagens do processo. São Paulo: EPU, 1986. P. 7-17.

fenômeno educativo é um objeto em permanente construção e com diferentes causas e efeitos de acordo com a dimensão enfocada. Vários autores como Bordenave (1984), Libâneo (1982), Saviani (1984) e Mizukami (1986) buscam identificar os pressupostos que fundamentam o processo de ensino aprendizagem. Mizukami fala em Abordagem Tradicional, Comportamentalista, Humanista – as quais daremos enfoque neste trabalho - Cognitivista e Sociocultural. Entende-se por Abordagem Tradicional a prática…

sistema maior – não são, contudo, mecânicas. “Se não se pode pedir à escola, o que vale dizer, à educação formal, que se torne alavanca das transformações sociais, não se pensa, por outro lado, que ela seja um puro reflexo do sistema que a engendra.” (MIZUKAMI, 1986, p. 96) (1grifo da autora) Foram utilizados como base teórica para esse estudo, alguns autores pertinentes ao tema. No capítulo 01 utilizou-se como base norteadora o Projeto de Lei 7746/2010 do Deputado Ronaldo Caiado…

as demandas sociais atendidas pelo setor. 11 4. TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS Encontrei na literatura classificações propostas por LIBÂNEO (1982) e SAVIANI (1985) que serviram para minha compreensão do assunto, porém optei pelo referencial de MIZUKAMI (1986), pois facilita a apresentação pela maneira como classifica as diversas tendências. A autora dividiu as tendências em 5 abordagens pedagógicas, sendo: Tradicional, Cognitivista, Comportamentalista, Humanista e…

algo preocupante para a sociedade, tanto em aspectos que a forma, sua função e sua utilidade enquanto instrumento de socialização. Para entendermos o fenômeno educativo, faz-se necessário refletir sobre seus diferentes aspectos: De acordo com MIZUKAMI (1986) “É um fenômeno humano, histórico e multidimensional. Nele estão presentes tanto a dimensão humana, quanto a técnica, a cognitiva, a emocional, a sociopolítica e a cultural”. Considera-se que a educação como fenômeno…

por ela, mas, fora do organismo e também do interacionismo de Vygotsky, que considera o adulto como criador da intenção comunicativa. Para Piaget, "a criança como todo ser vivo tende a aumentar seu controle sobre o meio colocando-o a seu serviço",(MIZUKAMI: P.) mas isto "obedece a um grau de operatividade motora, verbal e mental - de acordo com nível do estágio de desenvolvimento", portanto em cada período a criança, desenvolve um grau maior de inteligência facilitando assim a linguagem…