Matthew Lipman

na discussão acerca das consequências desta cisão, mas algo que deve ser salientado é que na concretude uma tal ruptura, se levada a sério, no minímo deve ser tida como absurda; como bem ressalta a professora Leoni Maria acerca da resposta de Matthew Lipman acerca da dicotômia professor x filósofo, ele considera como sendo uma questão irrelevante, afinal desde a grécia antiga os filósofos pretendiam transmitir algum ensinamento aos humanos (Henning, p.2) Ora, basta pensarmos o caso de…

EditoraUNB, 2003. BROCANELLI. Claudio Roberto. Matthew Lipman: Educação para o pensar filosófico na infância. Petropolis,RJ: Vozes, 2010 CORREA. Paulo Sérgio Almeida(Org): A Educação, o currículo e a formação de professores- Belém: EDUFPA,2006. FARACO, Carlos Alberto,TEZZA, Cristovão, CASTRO, Gilberto de(Org). Dialogos com Bakhtin: UFPR,1996. FIORIN, José Luis. Introdução ao pensamento de Bakthin-São Paulo: Ática,2006. LIPMAN, Matthew. A Filosofia Vaià Escola . São Paulo:Summus,1990.

tomar por certo aquilo que deveríamos prestar atenção cuidadosa, bem como a possibilidade de descobrir, sob o prosaico comum e rotineiro, um universo de extraordinária riqueza e variedade, diante do qual podemos somente nos maravilhar." Frase de Matthew Lipman, filósofo norte-americano.

de ação fundados numa intencionalidade. Referências GEWANDSZNAJDER, Fernando. O que é o método científico, São Paulo: Pioneira, 1989. KANT, Immanuel. Crítica da razão prática. Obra Os Pensadores, 2ª ed., São Paulo: Abril Cultural, 1989. LIPMAN, Matthew. O pensar na educação, trad. Ann Mary F. Perpétuo, Petrópolis: Vozes: 1995 a.

condição de abstração. Muitos teóricos da aprendizagem delimitam a idade que a criança somente consegue abstrair entre 12 a 14 anos. Logicamente, seguindo esse raciocínio, não haveria possibilidade do ensino da filosofia no ensino fundamental, mas Lipman demonstrou que esse assunto tem muito a ser investigado. Esse projeto tem como finalidade a analise das possibilidades, dos motivos e das metodologias mais adequadas para o ensino de filosofia nos anos iniciais do ensino fundamental.…

pratica educacional. 2.1 A FILOSOFIA Através dos tempos ouve-se que Filosofia significa amigo da sabedoria, devido ao fato de que a palavra constitui-se do termo filon, que equivale a amigo, e do termo Sofia, que equivale à sabedoria (LIPMAN, 1990). Alguns acham que a filosofia é o estudo da sabedoria do passado e, sendo assim, ter-se-ia de concordar que, há muito, a filosofia estaria morta. Pose-se dizer que, a atividade filosófica mais importante consiste no…

refletir. Pensar por si mesmo vai além do memorizar conclusões ditas certas para desafiar-se a “reaprender a ver o mundo”. Ao procurar definir o que é o pensamento, recorremos à explanação das diversas atividades mentais, também chamadas por Matthew Lipman de habilidades de raciocínio e tratadas como operações do pensamento. As operações do pensamento são todas aquelas atividades racionais que se fazem presentes no momento que pensamos. As principais operações do pensamento são:…

pessoas sejam capazes de ver a realidade numa perspectiva alargada. O pensar se traduz por uma atuação reflexiva. Todo mundo esta o tempo todo a pensar, sempre atentos a autocorreção (acertar/errar) para compreender o que esta sendo investigado. Matthew Lipman afirma que é a partir da nossa atuação (experiências) que formamos nosso conhecimento e é por meio do raciocínio que ampliamos este conhecimento. O ato de pensar se caracteriza pela habilidade de formar ideias, opiniões e pontos de…

conhecimentos através de indagações, dos como e porquês, e não apenas reproduzir conhecimentos pré-fabricados e inquestionáveis. Referências bibliográficas ARANHA, Maria Lucia de Arruda. História da Educação. 2ª ed, São Paulo: Moderna, 1998. LIPMAN, Matthew. A Filosofia vai à escola. São Paulo: Summus, 1990. JASPERS, K. Iniciação Filosófica. Lisboa: Guimarães, 1977.

br/revista/texto/10890>. Acesso em: 19 out. 2012. PEDAGOGIA DA AUTONOMIA: saberes necessários à prática educativa. Paulo Freire. 1996. http://revistaescola.abril.com.br/gestao-escolar/diretor/preciso-dizer-nao-423323.shtml (Celano, 1991 p. 34) LIPMAN, Matthew (1995). O pensar na educação . Trad. Ann Mary Fighiera Perpétuo. Petrópolis: Vozes. (1988). Pedagogia do oprimido . 17. Ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra