Marcos Mazzotta

deficiência mental. Mormente como propõe Mazzotta (1987) ao dizer que “para alguns pesquisadores há distinção entre deficiência e retardamento mental, enquanto outros se valem do mesmo significado para descrever os vários grupos que apresentam desenvolvimento intelectual retardado e problemas de adaptação” (p. 15). Dessa forma pode ele frisar a necessidade da distinção entre uma ocorrência e a outra. Temos ainda nas palavras de Sarason e Gladwin (apud MAZZOTTA, 1987) que por sua vez…

Educação Especial na Educação Básica. Diário Oficial da União, Brasília, 14 set. 2001. COLL, César; PALACIOS, Jesús; MARCHESI, Álvaro. Desenvolvimento Psicológico e Educação, Necessidades Educativas Especiais e Aprendizagem Escolar. Traduzido por Marcos G. Domingues. Porto Alegre: Artes Médicas, 1995. 3 v. DIÈZ, A. M. Traçando os mesmos caminhos para o desenvolvimento de uma educação inclusiva. Inclusão. Revista da Educação especial, Brasília, v.5, n.1, p. 16-25, jan/jul. 2010.…

In: BRANDÃO, (Org.). A crise dos paradigmas e a educação. São Paulo: Cortez, 1994. BRASIL. 2001. Câmara de Educação Básica do Conselho Nacional de Educação. Resolução n.º 2, de 2001. Institui Diretrizes Nacionais para a Educação Especial. MAZZOTTA, Marcos J. da S. Educação Escolar: Comum ou Especial?. São Paulo, Pioneira, 1986. HORKHEIMER, Max, ADORNO, T. W. 1985. Dialética do esclarecimento: Fragmentos filosóficos. Rio de Janeiro: Zahar.Temas básicos da Sociologia. São Paulo: Cultrix. 1978.

a LDB e sim especificavam as deficiências em suas normas, como sendo: físicas ou mentais e superdotadas”. Renata Ferreira fala da educação inclusiva, onde diz que a escola deveria agir no intuito de incluir aqueles excluídos socialmente, e cita Mazzotta, o qual profere: “Dessa forma, não é o aluno que se amolda ou se adapta à escola, mas é ela que, consciente de sua função, coloca-se à disposição do aluno, tornando-se um espaço inclusivo”. Com relação aos recursos financeiros estes…

trabalhar com essa diversidade na tentativa de construir um novo conceito do processo ensino e aprendizagem, eliminando definitivamente o seu caráter segregacionista, de modo que sejam incluídos neste processo todos que dele, por direito, são sujeitos. Mazzotta (2005) cita que nas várias reformas educacionais ocorridas no país nos últimos anos, com destaque para a nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, de 1996, o tema das necessidades educativas especiais esteve presente,…

é possível ser trabalhado, ou o que a criança já possui de conhecimento, como também e principalmente, respeitar suas limitações, reconhecendo suas diferenças e ressaltando suas potencialidades 2.3.3 Docência em Educação Especial Segundo Mazzotta (1993), a educação do Aluno com Deficiência, ou educação especial, se caracteriza por alguns elementos tais como: currículo especial ou adaptações ao currículo comum, recursos materiais, equipamentos e aparelhos específicos e pessoal…

LIBÂNEO, José Carlos; OLIVEIRA, João Ferreira; TOSCHI, Mirza Seabra. Educação Escolar: políticas, estrutura e organização. São Paulo: CORTEZ, 2003. 408p. LOURENÇO FILHO. Organização da Administração Escolar. São Paulo: Melhoramentos, 1967. MAZZOTTA, Marcos. Educação Especial no Brasil. São Paulo: CORTEZ, 1998. 208p. MENESES et al. Estrutura e Funcionamento da Educação Básica. São Paulo: Pioneira, 1998. MOTTA, Elias de Oliveira. Direito Educacional e Educação no século XXI: com…

que exige maior preparação e diferentes recursos, questão que o Brasil mesmo com uma evolução neste assunto, pouco faz para que esse trabalho melhore significativamente e conforme grandes autores e estudiosos exponham sobre educação especial como Mazzotta, Januzzi e Sprovieri. O Brasil ainda precisa muito a fazer sobre o ensino na educação de crianças especiais. EDUCAÇÃO ESPECIAL GERAL Nos primórdios da humanidade não consta registros concretos sobre o tratamento da…

2009. JANNUZZI, Gilberta de Martino. A educação do deficiente no Brasil: dos primórdios ao início do século XXI. Campinas, SP: Autores Associados, 2004. KASSAR, Mônica de Carvalho Magalhães. Uma leitura da educação especial no Brasil. MAZZOTTA, Marcos José Silveira. Educação especial no Brasil: história e políticas públicas. 4. ed. São Paulo: Cortez, 2003. MONTOAN, M. T. E.

devem possibilitar a expressão plena da criança, ou seja, a descoberta do conhecimento de forma criativa, contextualizada e divertida, por meio de diferentes experiências de movimento que pode realizar (Caderno Pedagógico 02, p. 14). De acordo com Mazzotta (apud Siaulys, 2006) a inserção de jogos e brincadeiras no ambiente escolar para as diversas áreas do desenvolvimento do ser humano foram estudadas por diversos teóricos, dentre eles: Bruner, Claparède, Dewey, Freud, Froebel,…