Infancia E Políticas Públicas Um Olhar Sobre As Práticas

Conversador no Cotidiano”, argumenta sobre outra perspectiva sobre campo: A visão clássica e ainda dominante de “campo” na psicologia social é de um lugar onde as pessoas podem ser vistas no seu habitat “natural”, que existe num lugar específico, e quando o pesquisador não está mais naquele lugar, não está mais no campo. Estar no campo pode ser um período intenso de viver junto, ou simplesmente uma série de visitas; e há disputas interdisciplinares sobre o quanto de tempo…

informações sobre a Educação Infantil no Brasil, enfatizando e contextualizando as Diretrizes Curriculares Nacionais bem como a (Resolução número 05, de 17 de dezembro de 2009), que fixam as normas a serem observadas na organização de propostas pedagógicas na Educação Infantil. Também propõem algumas reflexões pontuais no campo de pesquisas sobre as práticas educativa utilizadas na educação da infância; enfatizando questões pertinentes à metodologia, avanços, desafios e…

relação à infância. Com o capitalismo essas concepções foram mudadas pela criação de escolas públicas e renovação de ideias pela crise do pensamento teocêntrico. Segundo Ariés a nobreza e o clero deveriam ser retratadas ressalvando o sentimento da infância, já Kuhlmann acredita que essa indiferença pela criança no período medieval é uma fábula, e no século XVI, os pais se preocupavam com a saúde e a cura dos filhos interpretando então que havia uma afirmação do sentimento da infância no…

113 Cad. Saúde Pública, Rio de Janeiro, 18(Suplemento):113-120, 2002 ARTIGO ARTICLE O desafio da política de atendimento à infância e à adolescência na construção de políticas públicas eqüitativas The challenge of health care provision for children and adolescents as part of equitable public policies 1 Núcleo de Estudos Político-Sociais em Saúde, Departamento de Administração e Planejamento em Saúde, Escola Nacional de Saúde Pública, Fundação Oswaldo Cruz. Rua Leopoldo…

(graduação) – Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação, Programa Especial de Formação de Professores em Exercício da Região Metropolitana de Campinas (PROESF). 1.Trabalho de conclusão de curso. 2. Memorial. 3. Experiência de vida. 4. Prática docente. 5. Formação de professores. I. Universidade Estadual de Campinas. Faculdade de Educação. III. Título. 06-397-BFE AGRADECIMENTOS. “Um homem completo possui a força do pensamento, a força da vontade e a força do…

2006, vai de encontro as reivindicações dos movimentos de mulheres e dos fóruns de Educação Infantil, que sempre buscaram a ampliação da escola de Educação Infantil para todos. Nesse sentido, as lutas dos movimentos sociais em favor da primeira infância sempre estiveram ligadas à ampliação da Educação Infantil como direito da criança, dever do Estado e escolha da família. Entre as importantes conquistas destes movimentos merecem destaque o reconhecimento do direito da criança…

momento presente, a violência contra a criança e o adolescente se apresenta como um fenômeno social e cultural de grande relevância. Em diferentes sociedades as formas, as mais cruéis e as mais sutis, se diferenciam.O Objetivo desse estudo é informar sobre como a violência sofrida por crianças e adolescentes podem ser reconhecidas e, a partir da nossa realidade ser trabalhada na perspectiva da prevenção e atenção integral, proteção de direitos e desenvolvimento saudável. Palavras-chave:…

Lima. Ourinhos, 2011. 75 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Curso de Psicologia) Faculdades Integradas de Ourinhos Orientador: Consuelo Biacchi Eloy Descritores: Psicologia, Políticas Públicas, Rede de Proteção Social. LUCIANA APARECIDA DE LIMA O PAPEL DA PSICOLOGIA NAS POSSIBILIDADES DE REINSERÇÃO FAMILIAR PARA CRIANÇAS EM ACOLHIMENTO INSTITUCIONAL Trabalho de Conclusão de Curso…

INSTITUT INTERNATIONAL DES DROITS DE L’ENFANT (IDE) Droit à l’éducation: solution à tous les problèmes ou problème sans solution? Sion (Suisse), 18 au 22 octobre 2005 A QUESTÃO DA EDUCAÇÃO FORMAL/NÃO-FORMAL Moacir Gadotti (*) Não se conhece a infância: com falsas idéias que dela temos, quanto mais longe vamos, mais nos extraviamos. Os mais sábios apegam-se ao que importa que saibam os homens, sem considerar que as crianças se acham em estado de aprender. Eles procuram sempre o…

para regular as oportunidades de acesso aos bens culturais de que dispõem as diferentes camadas da população. P.38 Pode-se falar em uma escola da infância? Na educação grega do período clássico, “infância” referia-se a seres com tendências selvagens a serem dominadas pela razão e pelo bem ético e político. Já o pensamento medieval entendia a infância como evidência da natureza pecadora do homem, pois nela a razão, reflexo da luz divina, não se manifestaria. P.44 (...) propomos que…