Atividades Para Hipotese Silabica Sem Valor Sonoro

1 Objetivos Especificos 8 5 Fundamentação Teórica 9 5.1 Breve histórico da literatura infantil no Brasil 9 5.2 Concepção de alfabetização segundo Emilia Ferreira 11 5.3 O envolvimento da literatura no processo de aquisição da escrita 14 5.4 Atividades que envolvem a literatura no âmbito da escrita 16 6 Considerações finais 19 7 Referencia Bibliográfica 20 1 Tema: A literatura como facilitadora do processo de alfabetização 1.1 Delimitação do tema A influência…

tidos como hipóteses viáveis aos problemas de leitura e escrita das crianças surdas. Aprender a ler é um processo que requer muitas habilidades; uma importante relacionada à leitura é a capacidade de compreender a relação entre as letras e seus sons correspondentes, os fonemas, que é chamada de consciência fonológica (Cunningham, 1990; Sulzby & Teale, 1991). Para aprender a escrever são necessários níveis complexos de conhecimentos fonológicos; é preciso saber os elementos…

Nome da escola: Carrossel Ano ou série Numero de alunos: 23 Meninos: 10 Meninas: 13 Descrição do perfil da turma É uma sala composta com 23 alunos, sendo 13 meninas e 10 meninos, todos entre seis e sete anos de idade, há muita dificuldade em atividades em grupo, mas isso com o tempo esta sendo sanada de maneira geral, nota- se uma separação de meninos e meninas e, brincadeiras e foi proposto este desafio em contornar essa situação e ter objetivos voltados para a aprendizagem. A maioria da sala

capítulo, subdividimos em tópicos correlacionados a temática por considerarmos que o conjunto das possibilidades fora do âmbito escolar, transforma-se em estimulo e energia em favor de bons resultados na aprendizagem. Relatamos neste projeto as hipóteses silábicas, o projeto ao qual foi trabalhado em sala de aula, o estágio que o aluno cursava em uma Unidade Kumon e seu desenvolvimento, a fim de comprovar o auxílio de um método tradicional de ensino. Ao concluir essa pesquisa temos…

organização do mais fácil para o mais difícil. O ato de ler e escrever envolve, profundamente, a atividade do leitor e do escritor. Este deve encontrar neles um sentido. A criança, a partir de suas múltiplas interações com a leitura e a escrita, elabora hipóteses, formula ideias e cria critérios para compreender como se escreve. Segundo os autores Auto, Morillo, Terixidó: Escrever e ler são atividades que servem para poder comunicar-se, para expressar ideias, experiências,…

tempo. É por utilizar esses esquemas internos, e não simplesmente repetir o que ouvem, que as crianças interpretam o ensino recebido. No caso da alfabetização isso implica uma transformação da escrita convencional dos adultos (leia mais sobre as hipóteses elaboradas pelas crianças na tentativa de explicar o funcionamento da escrita). Para o construtivismo, nada mais revelador do funcionamento da mente de um aluno do que seus supostos erros, porque evidenciam como ele "releu" o conteúdo…

este princípio. Entender que não se trata de uma ação mecânica que envolve somente ações, como decodificação e codificação de símbolos, mas, ao contrário, consiste num processo ativo, reflexivo e continuo de construção de hipóteses.Á partir dessas hipóteses é necessario saber por onde começar,como nortear esse trabalho diante de uma turma totalmente diferenciada,onde cada criança chega com uma bagagem de aprendizagem,uns bem além enquantos muitos aquém. Alguns pressupostos…

da outra. Em um determinado momento da história da humanidade, as crianças eram consideradas iguais aos adultos, ou seja, um adulto em miniatura. Quantas crianças desde muito cedo assumem papeis de responsabilidade de adultos: nas fábricas, nas atividades domésticas, no cuidado dos irmãos menores, na prostituição, enfim, vários fatores que tiram a condição e o direito de ser das crianças. A partir do século XVI começa a se estabelecer diferenças entre o mundo das crianças e o mundo…

................................................28 7 ALFABETIZAÇÃO LETRADA.............................................................................30 8 INTERVENÇÃO SOCIOESCOLAR: Novos métodos para alfabetizar.............33 8.1 ATIVIDADES REALIZADAS DURANTE A INTERVENÇÃO................................37 9 CONSIDERAÇÕES FINAIS.................................................................................40 REFÊRENCIAS.......................................................

................................... 30 Nível I - Escrita indiferenciada ................................................................... 31 Nível II - Diferenciação da escrita .............................................................. 32 Atividades sugeridas ................................................................................... 34 BIBLIOGRAFIA ............................................................................................ 40 CAPÍTULO VI ..........................