Atividades Para Hipotese Silabica Sem Valor Sonoro

pré-determinada que ia das unidades mais fáceis para as mais difíceis. Nesse contexto, os professores alfabetizadores, no geral, seguiam a cartilha (livro didático) a risca, garantindo que todos os alunos fizessem as mesmas atividades de forma correta. O trabalho com a linguagem era repleto de atividades que levavam as crianças a desenvolverem habilidades de coordenação motora e discriminação auditiva e visual, com exercícios que envolviam, entre outras, a 3 identificação e o traçado de…

respeito dessa dificuldade de aprendizagem. Colocar-se-ão passos e/ou meios de como trabalhar com os alunos suas necessidades para poderem a partir desses caminhos/meios melhorarem sua aprendizagem, permitindo assim, que os alunos desenvolvam as atividades que lhes serão oferecidas de modo sistemático, refletindo sobre a linguagem que se usa para escrever convencionalmente. Palavras-chave: Dificuldades. Habilidades. Aprendizagem. 1. INTRODUÇÃO Tendo em vista a importância do…

ANALFABETISMO FUNCIONAL “A UNESCO define analfabeto funcional como toda pessoa que sabe escrever seu próprio nome, assim como lê e escreve frases simples, efetua cálculos básicos, porém é incapaz de interpretar o que lê e de usar a leitura e a escrita em atividades cotidianas, impossibilitando seu desenvolvimento pessoal e profissional. Ou seja, o analfabeto funcional não consegue extrair o sentido das palavras, colocar ideias no papel por meio da escrita, nem fazer operações…

durante a construção da lecto-escrita. Palavras-chave: construção – escrita – leitura. 1. INTRODUÇÃO O tema do meu artigo científico surgiu da necessidade de compreensão do caminho que a criança percorre para compreender as características, o valor e a função da leitura e da escrita. Para realização da pesquisa, foi necessário retomar os estudos da 2ª etapa do curso de Licenciatura em Pedagogia a Distância da Universidade de Uberaba, turma 01 de 2005, referentes aos volumes 3…

3. A ESCRITA COMO PONTO DE VISTA DA CRIANÇA.........................................17 3.1. A produção escrita no contexto escolar................................................17 3.2. Atividade epilinguística no ensino da língua materna..........................20 3.3. Aspectos metodológicos das atividade epilinguística.........................22 4. DIFICULDADES DA ESCRITA NO ENSINO APRENDIZAGEM..........................23 4.1. Formação do docente........................................

CAPACIDADES LINGUÍSTICAS CAPACIDADES LINGUÍSTICA DA ALAFBETIZAÇÃO E SUGESTÕES DE ATIVIDADES PARA A PRÁTICA PEDAGÓGICA. “PLANEJAR É DEFINIR O NECESSÁRIO E REALIZÁ-LO SEM QUE O IMEDIATO O SUFOQUE” Planejamento -2010 1º EIXO-COMPREENSÃO E VALORIZAÇÃO DA CULTURA ESCRITA CONHECIMENTO E CAPACIDADES ATIVIDADES 10 *Conhecer ,utilizar e valorizar os modos de produção e circulação da escrita na sociedade; Atividades que abordam diferentes gêneros textuais(historias, noticias ,cartas propagandas etc)em

(quando as letras usadas na escrita não têm relação com a fala), silábicos sem valor sonoro (representando cada sílaba com uma letra aleatória), com valor sonoro (usando uma das letras da sílaba para representá-la), silábico-alfabéticos (que alternam a representação silábica com uma ou mais letras da sílaba) e, finalmente, alfabéticos (que escrevem convencionalmente, apesar de eventuais erros ortográficos). Ações A atividade de diagnóstico mais comum é o ditado de uma lista de…

Emília Ferreiro (1999), que dedicou seu trabalho de pesquisas que norteia o educador conhecerem os níveis e hipóteses de escrita utilizadas pelos alunos em processo de alfabetização. Optamos pela metodologia qualitativa, realizando um estudo com crianças do primeiro e segundo anos do ensino fundamental em que o foco foi os diversos níveis de escrita na alfabetização: pré-silábica, silábica, silábico-alfabética e alfabética. Os dados foram colhidos por meio dos instrumentos de entrevista,…

perspectiva das múltiplas interações que o ensinar e o aprender implicam. METODOLOGIA APLICADA A disciplina se estruturará em torno da questão “Como se aprende?”. Para tanto, será desenvolvida por meio de aulas expositivo-dialogadas e atividades assistidas, priorizando o estudo das diferentes concepções teóricas acerca do fenômeno aprendizagem, e também por meio de trabalhos de campo, os quais deverão oportunizar o acompanhamento de situações em que aprendizagens estejam…

sustentado pela segmentação silábica , quando o aluno busca uma relação entre grafema e fonema “ Na escrita controlada pela segmentação silábica estabelece uma relação entre uma representação –interna , a segmentação em sílabas e as características externas representação escrita . Ainda nesse momento o que importa é a quantidade de letras e não os seus respectivos valores sonoros pois , isso só vai ocorrer posteriormente quando a criança descobre as unidades de maiores valores sonoros…