Atividades Ludicas E Corporeidade

pelos seus comportamentos. A situação imaginaria que a criança reproduz é uma reprodução do real, sendo muito a lembrança de algo do que uma imaginação nova. Esse faz de conta, revela sentimentos, bloqueios, frustações, e com o resultado da atividade adquire pouco a pouco autoconfiança e melhor conhecimento de suas possibilidades e limites. O tempo destinado a brincadeiras livres também deve ser pensado base com na observação dos interesses, das necessidades e dos característico…

1 - INTRODUÇÃO Este projeto de pesquisa vem apresentar algumas reflexões sobre o papel da ludicidade para a aprendizagem e o desenvolvimento da criança, em especial, da criança do 1º ano de escolaridade. Possibilitar a vivência das atividades lúdicas nas práticas educativas neste nível de ensino é possibilitar à criança o desenvolvimento integral, respeitando as especificidades do mundo infantil. Contrariamente a algumas visões tradicionais de ensino, o brincar e o aprender não…

Relato de Experiência Mediante os estudos feitos no caderno de geometria e as propostas de trabalho pedagógicas apresentadas pelo , inseri no meu planejamento as seguintes atividades vivenciadas no curso: Comecei levando para a sala a caixinha com os sólidos geométricos a qual apresentei aos alunos comparando as semelhanças e diferenças entre eles e depois associando estas semelhanças com as formas geométricas. Cada aluno manuseou todos os objetos observando: os que rolam, os vértices, as

que é permanente, tem como objetivo o conhecimento. Este se dá no corpo do aluno enquanto ele se relaciona com o mundo, tanto no plano biológico quanto no sociocultural. No cenário da instituição escolar, um dos discursos que perpassa todas as atividades refere-se ao porquê de alguns alunos não aprenderem, não compreenderem ou refugiarem-se na indiferença do não-aprender. O fracasso escolar tem sido concebido como o fracasso do aluno ante as demandas escolares. Segundo Aquino (1996), nos últimos

históricos de maneira indireta para o estabelecimento da GPT em si. A ginástica como um todo evoluiu e suas inúmeras possibilidades e ramificações se estenderam e se fundiram com outras modalidades subentendendo-se estas como sinônimos próximos de corporeidade, cultura corporal do movimento e Educação Física o que não significa que estes conceitos não estejam próximos, mas, no entanto devem ser ressalvadas as diferenças assim como suas subdivisões tanto teoricamente quanto em suas…

Física ceda lugar para o ato da corporeidade consciente da Educação Motora: a busca frenética do rendimento da Educação Física ceda lugar para a prática prazerosa e lúdica da Educação Motora; a participação elitista que reduz o número de envolvidos nas atividades esportivas da Educação Física ceda lugar a um esporte participativo com grande número de seres humanos festejando e se comunicando na Educação Motora; o ritmo padronizado e uníssono da prática de atividades físicas na Educação…

cristividade, para que as crianças possam participar mais ativamente dando idéias e construindo junto. Para se trabalhar a musicalidade na sala de aula, é preciso deixar de lado a timidez e possíveis sentimentos de incapacidade. O trabalho com atividades que aguçam a percepção sonora das crianças é um ótimo método de aprendizagem em geral. Manter a percepção sonora aguçada é importante para que elas reconheçam, por exemplo os sentimentos que uma música transmite, a intensidade de um…

INICIAÇÃO EM HANDEBOL: UMA ESTRATÉGIA LÚDICA PARA AS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA Renan Neo Monteiro1 Regiane Cristina Galante (O)2 Resumo O principal objetivo do estudo ora apresentado foi desenvolver o handebol nas aulas de Educação Física Escolar para crianças de 1º à 4º série do ensino fundamental, em uma escola da rede pública da cidade de São Carlos, buscando a aprendizagem da modalidade através do lúdico. Para tanto se realizou uma revisão bibliográfica para contextualizar…

É nesta realidade que encontramos muitas das escolas de educação infantil principalmente as de rede pública onde os materiais são escassos e a estrutura física precária levando os professores a se desdobrarem para realizar as atividades pedagógicas de forma satisfatória com materiais alternativos. E como ocorrem estas adaptações com aqueles professores que não tem uma formação para fundamentá-los e trazer subsídios pedagógicos e metodológicos? Estes profissionais

conhecerem a si próprios e/com os outros; a explorarem o mundo da emoção e da imaginação; a criarem; a explorarem novos sentidos, movimentos livres [...]. Verifica-se assim, as infinitas possibilidades de trabalho do/para o aluno com sua corporeidade por meio dessa atividade” e Priscila Tervisan (2006) “[...] uma criança que na pré-escola teve oportunidade de participar de aulas de dança, certamente, terá mais facilidade para ser alfabetizada, [...]”. Existem muitos estudos em discussão…