Zeichner

cotidianos. Nessa perspectiva, o professor é considerado investigador de sua prática e produz conhecimentos sobre ensino e aprendizagem, sobre os processos que envolvem a docência, sobre escola e educação, sobre desenvolvimento profissional. Como assevera Zeichner (1993), os professores estão sempre a teorizar quando são confrontados com os vários problemas pedagógicos e afirma: UNIDADE I Especialização em Gestão Educacional: Organização Escolar e Trabalho Pedagógico 141…

Interdisciplinaridade e patologia do saber. Rio de Janeiro: Imago, 1976. ______Um desafio à educação. São Paulo: Letras & Letras, 1999. 15 16 KEMMIS, S.; WILKINSON, M. A pesquisa-ação participativa e o estudo da prática. In: PEREIRA, J. E. D.; ZEICHNER, K. (Orgs) A pesquisa na formação e no trabalho docente. Belo Horizonte: Autêntica, 2002. LÉVY, P. A inteligência coletiva. São Paulo: Loyola, 1998. ______ Cibercultura. São Paulo: Editora 34, 1999. ______ A revolução contemporânea…

acordo com Lima, outros estudiosos falam sobre a reelaboração das práticas dos estágios supervisionado: Os estudos desenvolvidos por Schön (1992), Alarcão (1996), Perrenoud (1998), Nóvoa (1992), Pimenta (1994), Freitas (1994), Brezinski (1996), Zeichner (1993), entre outros, e a literatura pedagógica trabalhada atualmente, tem contribuído para que as práticas de estágio sejam repensadas e novas perspectivas sejam abertas (2002, p.250). Repensar as práticas de estágio…

dos Professores de Educação Especial. Tese de Doutoramento. São Paulo, FEUSP, 2000; TOMÁS, Ana. E você é um Professor Preocupado? Um Estudo das Preocupações dos Professores no âmbito da Profissionalização em Serviço. Psicologia, v 5, 1987; ZEICHNER, M. Kenneth. A formação reflexiva de professores: Ideias e práticas. Lisboa: Educa. 1993.

(1991, 1992 e 1995) e Contreras Domingo (1998) em outros países temos na Inglaterra - Kemmis, S. (1985, 1987 e 1989) – e EUA – Zeichner (1991); Liston & Zeichner (1993, 1996) e Giroux (1990). No Brasil autores como Pimenta, Garrido e Moura (2000); Almeida (1999) e Lima (2001). Entre essas críticas às contribuições teóricas de Donald Schon apontaremos as apontadas por K. Zeichner e D. Liston (1996). Segundo esses autores a utilização da reflexão pelos professores é que ela não transpassa…

Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade de Lisboa. (Dissertação de Mestrado não publicado). ( Estrela, M. T. (1994). Relação pedagógica. Disciplina e indisciplina na aula. Porto: Porto Editora, 2ª Edição. ( Zeichner, K. (1993). A Formação Reflexiva de Professores: Ideias e Práticas. Lisboa: Educa. [pic] …

localizam-se três produções. Em cinco produções apresenta-se uma linha de pensamento voltada à formação do professor-pesquisador, reflexivo e produtor de saberes, na perspectiva representada por Maurice Tardif, António Nóvoa, Donald Schön e Kenneth M. Zeichner, cujaa proposições se assentam na defesa de um professor capaz de, através de um processo de reflexão sobre o seu trabalho, provocar mudanças na escola. O conceito relação teoria e prática é abordada em nove trabalhos,…

(1991, p. 96) alerta para o fato de que não se deve processar uma formação idêntica de todos os alunos educadores, para levá-los a ser exemplares do mesmo modelo, mas proporcionar-lhes condições de serem bons educadores, em função de suas qualidades. Zeichner (1993, p. 62-63) acrescenta a necessidade de que os candidatos a professor não acabem por incorporar novas informações ou experiências a velhas estruturas. Por isso, afirmam Rodrigues e Esteves (1993, p. 41), deve-se preparar o…

tendo uma representação implícita de como estes se desenvolvem”. Neste prisma, a atividade de planejar é uma atividade de produção de conhecimento acerca da prática, norteada pela reflexão que deve se realizar como prática coletiva conforme advertem Liston e Zeichner (1981 apud CONTRERAS, 2002, p. 139). Tratando‐se de uma perspectiva que toma como prerrogativa a construção, a prática é ressignificada para uma condição mais ativa, imersa em…

das culturas, dos valores e do saber em transformação. Se não se perceberem como depositários da tradição ou precursores do futuro, não saberão desempenhar esse papel por si mesmos. Os autores como Perrenoud (2001), Shon (2000), Nóvoa (2000), Zeichner (1993) nos remetem a discussão sobre a prática reflexiva e a participação crítica como orientações prioritárias na formação de professores. É nesse sentido que a escola e os professores não podem ficar imóveis a esses contextos sociais…