Zeichner

poder transformá-los, para que se integrem com aquilo o que os estudantes já conhecem, promovendo uma compreensão mais significativa. Conhecer os recursos culturais dos alunos torna-se uma tarefa necessária para lidar com eles em sala de aula. Zeichner (2002) lembra inda que os professores precisam saber como tornar acessíveis os conceitos mais complexos, bem como conduzir discussões e especialmente como avaliar seus alunos. Então, é essencial compreendermos que a tarefa do…

poder transformá-los, para que se integrem com aquilo o que os estudantes já conhecem, promovendo uma compreensão mais significativa. Conhecer os recursos culturais dos alunos torna-se uma tarefa necessária para lidar com eles em sala de aula. Zeichner (2002) lembra inda que os professores precisam saber como tornar acessíveis os conceitos mais complexos, bem como conduzir discussões e especialmente como avaliar seus alunos. Então, é essencial compreendermos que a tarefa do…

esta experiência se insere no âmbito da formação continuada do professor no contexto da escola. Buscamos fundamentar suas idéias norteadoras em autores como Freire (1985, 1994, 1997), Marques (2000), Perrenoud (1997), Tardif (2002), Schön (1995), Zeichner (1995). Das reflexões propiciadas pelo diálogo com esses autores, emergiram algumas diretrizes que orientaram nossa atuação nas reuniões com o grupo de professores. Em primeiro lugar, colocamo-nos diante dos professores…

é um processo que implica mais do que uma busca de soluções lógicas e racionais para os problemas. A reflexão implica intuição, emoção e paixão; não é, portanto, nenhum conjunto de técnicas que possa ser empacotado e ensinado aos professores…” (Zeichner) O facto de abordarmos o tema dos paradigmas conduz-nos a uma interrogação que, na nossa opinião, é importante para a construção da nossa identidade: Que tipo de profissional queremos ser? Que tipo de profissional queremos ser…

profissionais dos professores e conhecimentos universitários: elementos para uma epistemologia da prática profissional em relação à formação para o magistério. Revista Brasileira de Educação/ANPED, Rio de Janeiro, n. 13, p. 5-24, jan – abr, 2000. ZEICHNER, K. M.; PEREIRA, J. D. Pesquisa dos educadores e formação docente voltada para a transformação social. Cadernos de Pesquisa, v. 35, n. 135, p. 63-80, maio-agosto de 2005.

multicultural e anti-racista? GLB — A Universidade de Wisconsin assumiu o compromisso, pelo menos conceitualmente, com essa concepção de formação. Se olharmos para quem são os 'arquitetos' do programa de formação docente para o ensino fundamental — Kenneth Zeichner, Michael Apple, Carl Grant, Tom Popkewitz — , essas pessoas lidam diretamente com questões de diversidade cultural, desigualdade social... Entretanto, o sistema de premiação da Universidade é organizado de tal modo que os…

H. (2006). A revelação do diagnóstico na perspectiva dos adolescentes vivendo com HIV/Aids e seus pais e cuidadores. Cadernos de Saúde Pública, 22, 619-629. Martin, S. M., Elliott-DeSorbo, D. K., Wolters, P. L., Toledo-Tamula, M. A., Roby, G., Zeichner, S., & Wood, L.V. (2007). Patient, caregiver and regimen characteristics associated with adherence to highly active antiretroviral therapy among HIV-infected children and adolescents. The Pediatric Infectious Disease Journal, 26, 61-67.…

desenvolvimentista, pautada nos processos de desenvolvimento e aprendizagem com base construtivista. Para este autor, a reflexão não é um ato solitário, como Schön propõe, mas um ato coletivo. Enquanto Schön trata de um professor prático reflexivo, Zeichner entende o professor como investigador, cujo papel é mais auxiliar os alunos a construir o saber do que transmitir conhecimentos. Ainda considerando a análise crítica da epistemologia da prática reflexiva, Contreras se destaca por…

paradigma da prática reflexiva, que apoiados nas reflexões da teoria crítica e do pragmatismo emancipatório, concebem uma prática que pode ser constantemente re-conhecida, refletida e modificada pelos agentes educacionais (Schöm, 1995; Pérez Gómez, 1995, Zeichner, 1995). Estes autores entendem que, desta forma, se pode superar o enfoque racionalista e positivista de teoria e de prática, onde a primeira tem sempre a primazia, e define, cientificamente, as diretrizes e técnicas que devem…

Paulo: Publisher Brasil; 1996; p. 293. 6. Kalante H. The pharmacology and toxicology of “ecstasy” (MDMA) and related drugs. Canadian Medical Association or its licensors. 2001;165(7):917-28. 7. Thomasius R, Petersen KU, Zapletalova P, Wartberg L, Zeichner D, Schmoldt A. Mental disorders in current and former heavy ecstasy (MDMA) users. Addiction. 2005;100(9):1310-19. 8. Stone AL, O’Brien MS, De la Torre A, Anthony JC. Who is becoming hallucinogen dependent soon after hallucinogen use…