Zeichner

nós nos interessávamos a dialogar. Mas também professores que sabiam da nossa condição de professor e aluno, que estavam atentos e que também buscavam as nossas falas, fazendo do cotidiano acadêmico um espaço de troca de experiências e de saberes. Zeichner (1998, p.p. 01 e 02) discute sobre essa relação entre o cotidiano escolar e o cotidiano acadêmico afirmando que: Hoje muitos professores sentem que a pesquisa educacional conduzida pelos acadêmicos é irrelevante para suas vidas nas…

pedagógico. Esses saberes constituídos ao longo da história de cada professor vão cristalizando práticas que não passam pelo crivo da reflexão, daí a necessidade da formação do professor reflexivo segundo a concepção de SCHON (1990), NÓVOA (1992) e ZEICHNER (1993). Diante disso, procuramos, num curso de formação continuada de professores das séries iniciais, resgatar as memórias desses docentes acerca de suas experiências com o ensino de conceitos de Física, enquanto alunas e…

et al: National Epidemiology of Mycoses Survey (NEMIS): Variations in rates of bloodstream infections due to Candida species in seven surgical intensive care units and six neonatal intensive care units. Clin Infect Dis 1999; 29:253–258 Ostrosky-Zeichner L, Sable C, Sobel J, et al: Multicenter retrospective development and validation of a clinical prediction rule for nosocomial invasive candidiasis in the intensive care setting. Eur J Clin Microbiol Infect Dis 2007; 26:271–276 Garrouste-Orgeas M

Odorizzi, 2005b. RUMMEL, J. Francis. Introdução aos procedimentos de pesquisa em educação. Porto Alegre: Globo, 1972. SCHON, Donald A. Educando o profissional reflexivo: um novo desing para o ensino e a aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 2000. ZEICHNER, K. Para além da divisão entre professor pesquisador e pesquisador académico. In GERALDI, C. M. G.; FIORENTINI, D.; PEREIRA, E. M. (Org.). Cartografias do trabalho docente. Campinas: Mercado das Letras, 1998, p. 207-236. __________…

oferecidos pela pesquisa. Uma reflexão sem fundamentação não é reflexão. Logo, a pesquisa é um dos elementos mais significativos na formação do professor reflexivo. A reflexão é uma dimensão que tem sido defendida por vários pesquisadores, dentre eles Zeichner, que aponta alguns fatores que contribuíram para a construção do conceito de professor reflexivo. É oportuno definirmos o que entendemos quando mencionamos o conceito de professor reflexivo, definição amplamente discutida no Brasil…

acadêmicos tratam as informações bibliográficas disponíveis, tanto na construção de referentes teóricos, como nas análises e interpretações: Quantas e quantas vezes não vemos as mesmas citações de Saviani, Freire, Libâneo, Bourdieu, Marx, Piaget, Schon, Zeichner, Perrenoud, Nóvoa, Enguita, etc., repetidas, pois, não se processa uma revisão bibliográfica como uma “reconstrução” ativa, com uma perspectiva pessoal interpretativo-crítica sobre o tema. Em outras palavras, reproduzir…

Resgate do Professor como Sujeito de Transformação. São Paulo: Libertad, 1995. (Coleção Subsídios Pedagógicos do Libertad; v. l). _______. Construção do conhecimento em sala de aula. São Paulo: Libertad, 1995 (Cadernos Pedagógicos de Libertação). ZEICHNER, Kenneth M. A Formação Reflexiva de Professores: Idéias e Práticas. Lisboa: EDUCA, 1993. (1)Dinéia Hypolitto – Professora de Prática de Ensino e Coordenadora de Estágio da Universidade São Judas Tadeu (USJT) – SP. * texto 01:…

transferência direta dessas teorias para o contexto educacional, há uma clara repercussão[26] do neopragmatismo e do subjetivismo relativista nas concepções de professor como prático reflexivo a partir de autores como Schön, Perrenoud, Tardif, Nóvoa e Zeichner. Conforme estudo realizado por Soares (2008)[27], esses autores são os mais utilizados como referências nas produções sobre trabalho e formação docente no Brasil e têm a epistemologia da prática como base de suas abordagens. Para a autora,

educativos, admitindo na tendência de formação reflexiva “[...]uma estratégia para melhorar a formação de professores, uma vez que pode aumentar sua capacidade de enfrentar a complexidade, as incertezas e as injustiças na escola e na sociedade”. (ZEICHNER apud PIMENTA, 2005, p. 30). Diante do exposto, acredita-se que no universo do ensino superior a prática docente frente a alunos com necessidades educacionais especiais necessita além de políticas públicas, de ações compartilhadas…

Necessidades Especiais na Sala de Aula: Conjunto de materiais para formação de professores. Lisboa: I. I. E. «O objectivo (deste material) é ajudar os professores a serem mais eficazes na resposta a dar às diferenças entre os alunos.» Mel Ainscow. Zeichner, K. M. (1993). A Formação reflexiva de Professores. Ideias e Práticas. Educação, 73-112. Lisboa. «Os textos seleccionados sublinham a importância de preparar professores que assumam uma atitude reflexiva em relação ao seu…