Zeichner

UNESP, 2001 ZANON, D. A. V. e FREITAS, D. (2007). A aula de ciências nas séries iniciais do Ensino Fundamental: ações que favorecem a sua aprendizagem. Ciências e Cognição; Ano 04, Vol. 10, pp. 93-103. Disponível em: www. cienciasecognicao. org ZEICHNER, K. M. A formação reflexiva de professores: idéias e práticas, Lisboa-Portugal: Educa, 1993. PUC-Rio - Certificação Digital Nº 0310242/CA 241 ANEXOS 242 ANEXO 1 Modelo de questionário fechado aplicado na primeira…

referimos seguidamente: «A supervisão é o processo em que o professor, em princípio, mais experiente e mais informado, orienta um outro professor ou candidato a professor no seu desenvolvimento humano e profissional. Os trabalhos de Marcelo (1999), Zeichner (1993), Alarcão e Tavares (1996, 2001, 2003), Tomaz (2007), Formosinho (2001), Schön (1987), Lopes (2006, 2007), Rangel e outros (2008) são referenciados como os mais relevantes no estudo dos modelos de formação de professores e…

Madrid: Morata, 1991. VALADARES, J. M. “O professor diante do espelho: reflexões sobre o conceito de professor reflexivo”. In: PIMENTA, S. G. e GHEDIN, E. (orgs.). Professor reflexivo no Brasil: gênese e crítica de um conceito. São Paulo: Cortez, 2002. ZEICHNER, K. “Para além da divisão entre professor-pesquisador e pesquisadoracadêmico”. In: GERALDI,C.M.G. et.ali (orgs.). Cartografias do trabalho docente: professor(a). Campinas: Mercado das Letras, 1993. Revista Poíesis -Volume 3,…

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CHARLOT, Bernard. Relação com o saber, formação de professores e globalização: questões para a educação hoje. Porto Alegre, RS: Artmed, 2005. CONTRERAS DOMINGO, José. A autonomia de professores. São Paulo: Cortez, 2002. DINIZ-PEREIRA, Júlio Emílio; ZEICHNER, Kenneth M. (orgs.) A pesquisa na formação e no trabalho docente. Belo Horizonte, MG: Autêntica, 2002. DUBAR, Claude. A socialização: construção das identidades sociais e profissionais. Porto, Portugal: Porto Editora, 1997. GATTI,…

apropriação e o desenvolvimento no Brasil dos estudos curriculares centrados na escola, dividindoos em dois grupos: Os estudos da escola de matriz etnográfica participante – aqui aparecem as teorizações de autores como Peter Woods, Donald Schön, Kenneth Zeichner, Ivor Goodson – e Os estudos nos/dos/com os cotidianos – cuja principal referência são as pesquisas de Michel de Certeau acerca do cotidiano. Finalizam o texto questionando as noções de prática e cotidiano, contrapondoas com as…

“[...] eficaz, competente, técnico, pessoa, profissional, sujeito que toma decisões, investigador, sujeito que reflete etc”. (GARCIA, 1999, p. 30). [...] Houve uma evolução aos termos utilizados... Assim zeichner, em 1983, utiliza o conceito de paradigma de formação de professores para se referir a “uma matriz de crenças e pressupostos acerca da natureza e propósitos da escola, do ensino, dos professores e de sua formação, que dão características…

importância. 5 51 1 Tal evolução no pensamento dos entrevistados é algo notório e, apesar de que este conhecimento que advém da experiência, nem sempre é valorizado, constitui as teorias pessoais dos professores. Segundo Handal e Lauvas (1987 apud ZEICHNER; LISTON, 1996), as referidas teorias têm sua origem nas experiências pessoais, no conhecimento transmitido e nos valores essenciais. Trata-se, então, de um conhecimento que se fundamenta, entre outros aspectos, no…

ser expostos de um modo contínuo e sistemático. “A maioria dos acadêmicos [...] considera a pesquisa na escola como uma forma de desenvolvimento profissional do professor e não como uma forma de produção de conhecimento.” (NOFFKE, 1994 apud ZEICHNER; ELLIOTT, 1995a, p. 1). 9.4 Apresentação de supressões; interpolações, acréscimos ou comentários; ênfase ou destaque e traduções em citações Supressões Quando houver necessidade de se suprimir partes de uma citação, no início ou no final do

norteador dos cursos de preparação dos professores de historia no Brasil. A crítica a essa concepção foi intensamente debatida entre nós, especialmente nos anos 90, valendo-se das contribuições de pesquisadores de diferentes países, como Donald Shon, Zeichner, Gaulthie,Tardif, Nóvoa, Alarcão e outros. Vale lembrar que, segundo Shon(1995), as duas grandes dificuldades na formação de professores reflexivos são a epistemologia dominante na universidade e o seu currículo profissional…