A prática pedagógica no ensino de história em serra talhada

CAPITULO I

1. Fundamentação teórica sobre a prática docente em história e suas determinações

A Prática Pedagógica é um dos assuntos que mais nos fornece estudos para pesquisadores da educação brasileira visando objetivos de melhorias no ensino.
Segundo Selva Guimarães Fonseca (P.59) historicamente, o debate sobre a formação e a profissionalização de historiadores e professores de historia tem-se pautado por alguns dilemas políticos e pedagógicos que envolvem pesquisadores, professores formadores da área pedagógica e professores de vários níveis associações sindicais e científicas, mais precisamente a (ANPUH) associação nacional de historia, que desde os meados de 70, tem proposições e publicações na área. Assim, tratar das questões propostas significa, de certa forma, intervir num campo de acirradas disputas teóricas e políticas. Tornou-se lugar-comum afirmar que a formação do professor de historia se processa ao longo de toda a sua vida pessoal e profissional, nos diversos tempos e espaços sócio-educativos. Entretanto é sobretudo, na formação inicial, nos cursos superiores de graduação, que os saberes históricos e pedagógicos são mobilizados, problematizados, sistematizados e incorporados à experiência de construção do saber docente.Trata-se de um importante momento de construção de identidade pessoal e profissional do professor, espaço de construção de maneiras de ser e estar na futura profissão.
O profissional, egresso dos cursos de licenciatura de historia, que exerce o trabalho pedagógico é um professor. Óbvio? Não é bem assim. Há inúmeras controvérsias sobre esse ponto. Para exemplificar essa dificuldade, o texto das Diretrizes Curriculares Nacionais dos Cursos Superiores de Historia, publicadas pelo MEC em 2001, sequer menciona a palavra ”professor”.Cabe questionar:os cursos de licenciatura em historia acompanharem o movimento histórico de transformações do oficio docente? Qual(is) modelo(s) de formação inicial de professores de historia