Wisc Conclusão A Baixo Da Media

abstratos está intimamente ligada às habilidades cognitivas, lingüísticas e lexicais. Essa criança apresenta geralmente maiores dificuldades nos conteúdos verbais. Possui um nível intelectual normal, situando no intervalo de QI de 80 a 90, medido pela WISC-III, contudo seu perfil cognitivo intra-individual é discrepante e heterogêneo, ou seja, entre as habilidades verbais e não verbais, existe uma discrepância; há um nível intelectual normal e um déficit cognitivo global (FONSECA,…

inteligência, os resultados obtidos através da aplicação do WISC III mostrou boa capacidade intelectual. No subteste de semelhança, mostrou que tem boa capacidade de síntese e de integração em conhecimentos. Já no subteste vocabulário, teve baixo score, mostrando dificuldade na elaboração do discurso. Mas o subteste de compreensão, teve alto score mostrando grande habilidade para expressão verbal. Sendo que no subteste dígitos mostrou o índice mais baixo na escala verbal, demonstrando…

por uma equipa multidisiciplinar, incluindo psicólogos, terapeutas da fala ou fonoaudiólogos, psicopedagogos e neurologistas. Para se obter o diagnóstico definitivo de dislexia é necessário excluir lesões cerebrais, deficiência auditiva ou visual e baixo quoficiente intelectual. Esta dificuldade de aprendizagem não está relacionada com estrato social ou nível de inteligência, atingindo crianças de todos os grupos sociais e económicos. Dislexia e Genes Alguns genes forma apontados como…

satisfatórios em retestes feitos até 1 ano, isto quer dizer que há uma facilidade em relembrar informações já descritas sem muitas dificuldades. Em geral, a confiabilidade do reteste e a correlação interna entre testes de matrizes e vocabulário são mais baixos entre crianças muito jovens e idosos. 2.Validade 2.1 Correlação com outros testes de medidas As validades preditivas do teste podem variar por idade, possivelmente com o sexo, homogeneidade da amostra apresentada, relevância dos…

correspondências grafofo- nêmicas podem auxiliar na aquisição da leitura e da escrita, principalmente no início da alfabetização. O estudo de A. G. S. Capovilla e F. C. Capovilla (2000) verificou que alunos de primeira série de escola pública com baixo desempenho em consciência fonológica tiveram benefícios com treino de consciência fonológica e de correspondências grafofonêmicas, como síntese, segmentação, manipulação e transposição fonêmica, manipulação e transposição silábica. Esses…

tarefas igualmente específicas, como as inteligências fluída e cristalizada, por exemplo. As pessoas podem apresentar diferenças de desempenho em tipos de tarefas diferentes, mas isso é mais frequente em pessoas com alto nível intelectual do que com baixo. O impacto do fator g na vida das pessoas é muito grande e tem sido registrado de muitas formas. Nível de correlação entre distintos testes de inteligência para pessoas que diferem em seu quociente intelectual. |Nível de…

sujeitos portadores do TDAH por subtipos, (TDAHD, n=17; TDAHH, n=11;TDHAC, n=16; idade:12,8 anos; escolaridade: 6,1 a) e 43 indivíduos não portadores que constituíram o grupo controle (idade: 12,11 anos; escolaridade: 6,4 a). Os escores foram a média de evocações corretas em um experimento desenvolvido para este estudo. 64 figuras distribuídas em 4 apresentações com 16 figuras cada constituíram a avaliação de memória (MEMO). As apresentações para recordação imediata e tardia:…

avalição com indicação do solicitante A queixa partiu da instituição de ensino, pois afirmavam que V era distraído, não ficava quieto e não prestava a atenção nas aulas, além de inverter algumas letras ao escreve. Os pais reclamam que ele fala muito baixo, é tímido e acreditam que ele tem hiperatividade. 3. Descrição da demanda Avaliar o comportamento e aprendizagem, envolvendo principalmente memória, linguagem e atenção de V dentro e fora da escola, no meio social e familiar. 4.…

............................................... 04 3 – FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA ......................................................................... 05 4 – POSSÍVEIS PROPOSTAS DE SOLUÇÕES PEDAGÓGICAS .......................... 31 5 – CONCLUSÃO .................................................................................................... 32 6 – REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS .................................................................. 34 1 – INTRODUÇÃO Esta…

III – PROCEDIMENTO O processo de psicodiagnóstico consistem em uma avaliação dos aspectos emocionais presentes na vida de L. que possam estar sendo a causa de suas dificuldades apresentadas por V., principalmente dos medos e do baixo rendimento escolar averiguado no ano anterior. Durante este processo a principal técnica utilizada foi a da observação direta e a escuta das verbalizações de L. durante cada uma das atividades realizadas. Também se fez uso de instrumentos psicológicos