Sujeito Epistemico

segundo a qual o desenvolvimento é um processo contínuo de mudanças, de um estado de menor equilíbrio cognitivo-afetivo para um estado de maior equilíbrio entre as atividades do sujeito e as perturbações exteriores, sendo esse processo impulsionado, dentre outros fatores, pela interação social e pelos interesses do sujeito epistêmico. Seguindo as diretrizes básica do ECA e do ensino SINASE, é garantir ao educando as principais características dos direitos humanos, principalmente o…

da ONU em 20 de novembro de 1989, com enfoque na proteção integral da criança e do adolescente. Segundo Abramovay: O Estatuto da criança e do Adolescente – ECA foi um importante ponto de partida para a política da criança/adolescente como sujeito de direitos, como cidadã. Sua aprovação resultou de uma intensa atividade dos movimentos sociais em favor da criança e do adolescente, envolvendo grupos e instituições ligados ao Fórum Nacional de Crianças e Adolescentes e contando com…

duas tendências teóricas que permeiam a Psicologia em geral - o materialismo mecanicista e o idealismo - ambas marcadas pelo antagonismo inconciliável de seus postulados que separam de forma estanque o físico e o psíquico. Pode-se dizer que o "sujeito epistêmico" protagoniza o papel central do modelo piagetiano, pois a grande preocupação da teoria é desvendar os mecanismos processuais do pensamento do homem, desde o início da sua vida até a idade adulta. Nesse sentido, a compreensão…

possível elaborar pressuposições verdadeiras sobre estados de coisas inexistente ou indefinidos. O sujeito epistêmico: as informações dos sentidos e as operações da razão Olivia trata, nesse capitulo, da relação entre o sujeito e o objeto. Segundo ele, o sujeito precisa estar equipado e o objetivo bem organizado para que seja possível chegar ao conhecimento. Nessa relação, há hipótese do sujeito ser ativo na produção do conhecimento, como também é possível assumir o conhecimento como…

presença atuante numa determinada sociedade, num determinado tempo histórico. Intencionalizar a prática educacional é transformála em práxis, ou seja, ação pensada, refletida, apoiada em significações construídas, explicitadas e assumidas pelos sujeitos que agem. Assim sendo, se se pode entender a filosofia como esforço de esclarecimento da existência humana pelo desvendar de seu sentido, deve-se entender a Filosofia da Educação como esforço para o desvendamento do sentido da…

cognitivista tem como objetivo explicar o desenvolvimento do sujeito com base numa visão interacionista das forças que intervêm na construção do individuo. (Terra 2001) A visão interacionista é uma visão conciliadora e ao mesmo tempo superadora de duas perspetivas tradicionais: objetivismo e subjetivismo. Enquanto o objetivismo afirma que o conhecimento provem da experiencia sensível, o subjetivismo defende a primazia das características internas do sujeito, anteriores a qualquer…

................................... 288 7.3. Sujeito ........................................................................................................................................ 289 7.3.1. Propriedades sintáticas do sujeito ............................................................................ 289 7.3.1.1. Classes de preenchimento do sujeito .......................................................... 290 7.3.1.2. Colocação do sujeito .............................................

enquanto "sujeito epistêmico" não enquanto sujeito individual, mas como parte do desenvolvimento do pensamento humano, constitui aquilo que se designa por epistemologia genética. Piaget propõe três processos básicos que respondem pela mudança: assimilação, acomodação e equilibração. Piaget enfatiza também a importância do meio como estímulo. O sujeito apreende o mundo através das suas estruturas cognitivas. Como estas não são inatas, mas formadas a partir da atividade do sujeito em contato

informação e outras não compreendem a mesma informação, ou as interpretam de uma maneira totalmente diferente, ou erroneamente. Um outro ponto que também despertou o interesse do professor Jorge Visca foi o fato de olhar além do produto, ou seja, o sujeito, e perceber o processo que o mesmo faz na sua aprendizagem, o interesse pela mesma, valorizando dificuldades de caráter cognitivo para melhor entender e saber o que acontece nesse processo. O seu interesse era a aprendizagem, educação,…

"não se pode falar de sensação se não há comparação e distinção de fantasmas" (Zarka, 1992: 18). A aparição dessas entidades fenomênicas chamadas fantasmas - entidades essas que surgem por reação sensível provocada pela presença de um objeto epistêmico qualquer - é engendrada por um processo de discriminação ou separação operado pelo principio de comparação e diferença: "Por sensação compreendemos comumente o juízo que fazemos dos objetos por seus fantasmas; a saber, ao comparar e…