Seja Um ótimo Aluno Sp Papirus 1995

APRESENTAÇÃO Esta coleção foi elaborada para ajudar o aluno a construir seus próprios conhecimentos, pois acreditamos que cada indivíduo é sujeito da ação de aprender. Dessa forma, procuramos desenvolver os conteúdos de maneira que o aluno estabeleça relações entre estes e sua aplicação na vida em sociedade. Diante dessa perspectiva, acreditamos que o papel do educador seja viabilizar o desenvolvimento das habilidades cognitivas do aluno e ser o mediador da aprendizagem. Sua tarefa é…

nossa sociedade, diferentes profissionais se responsabilizam pela dinâmica da informação, como o jornalista que a transmite e o estatístico que a trata. Dentro desta dinâmica, a ação do professor é articular o processo pedagógico, a visão de mundo do aluno, 2 suas opções diante da vida, da história e do cotidiano. Assim, o professor é o responsável por “filtrar” as informações para transferi-las em conhecimentos. Esses conhecimentos são disseminados pela instituição escola, que está…

Pedagogia: Diálogo e conflito Dados de Catalogação na Publicação (CIP) Internacional (Câmara Brasileira do Livro, SP, Brasil) G12p Gadotti, Moacir. Pedagogia: diálogo e conflito / Moacir Gadotti, Paulo Freire e Sérgio Guimarães. 4. ed. – São Paulo: Cortez, 1995. Bibliografia. ISBN 85-249-0155-1 l. Educação 2. Educação – Brasil 3. Pedagogia 4. Pedagogia – Brasil. Política e educação 6. Política e educação – Brasil l. Freire, Paulo, 1921 – II. Guimarães, Sérgio. III. Título. 85-1253

Fazer educação a distância, naquele momento, era um ato de coragem e de temeridade, pois essa modalidade era avaliada negativamente pela maioria dos educadores e gestores da Educação, era considerada uma “educação de 3ª categoria”! Em fevereiro de 1995 iniciávamos a primeira experiência, no país, de um curso de graduação a distância. Este curso se disseminou por todo o Estado, atingindo mais de 5.500 professores dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental e também expandiu-se para…

............................................................................ 45 10. INICIAÇÃO CIENTÍFICA ........................................................................................72 2 11. SISTEMA DE AVALIAÇÃO DO DESEMPENHO DO ALUNO E DO PROJETO DO CURSO .........................................................................................................................73 11.1 AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL ........................................................................

detém um grande potencial de comunicação, que é outro lugar do saber. A escola não centraliza mais a transmissão do saber e da cultura como fazia no passado, mas por outro lado, cabe a ela a formação integral do aluno. A experiência televisiva faz parte do cotidiano de professores e alunos. A escola, como lugar onde não só se deve reproduzir conhecimentos, mas também produzi-los, tem, com base nesta premissa, motivos mais que suficientes para tratar essa experiência criticamente,…

Gonçalves Petucco ................................................................................................... 135 Inclusão dos Alunos Portadores de Necessidades Especiais ............................................. 143 Roque Maximiano da Silva ................................................................................................ 143 Rendimento dos Alunos das Terceiras Séries na Disciplina de Matemática .................... 149 Solange Maria de Souza…

diálogo entre a prática e a teoria, na tentativa de construir compreensões sobre essas indagações. Como comumente costumamos ouvir e dizer, em educação não existem fórmulas mágicas e eu também não as encontrei, até mesmo porque cada turma de alunos é única, cada realidade é diferente da outra e dificuldades e desafios surgem todos os dias, sendo preciso continuamente retomar o processo. Além disso, talvez eu mesma, nesse processo de reflexão, tenha encontrado mais dúvidas do…

-aprendizagem também se dá linearmente; se há a convicção de que o saber científico possui autonomia, então o professor passa a acreditar que o seu papel como educador é o de transmitir esse saber e não o de produzir, num trabalho solidário com seus alunos, saberes que os instrumentalizem a compreender a 2 realidade que vivem e a transformá-la; se o conhecimento reduz-se ao saber científico, o professor passa a acreditar que o saber acadêmico é meramente acumulativo e para…

aos objetivos para o ensino de língua portuguesa................................. 4.4.2 O ensino de gramática......................................................................................... 4.4.3 Oralidade versus escrita: o desempenho dos alunos sob a ótica do professor.... 4.4.4 O trabalho com a variação lingüística................................................................. 4.5 Fecham-se as cortinas... Nos bastidores, passado e presente se confundem.......... 82…