Recursos humanos

INTRODUÇÃO Este trabalho é resultado (ou início) de algumas reflexões sobre minha prática como educadora e de minhas inquietações e inconformidade com algumas situações do cotidiano escolar.
Sou professora atuante há dezessete anos na rede estadual de ensino e efetiva há quatorze anos. Até o início de 2001, eu tinha apenas formação no magistério. Sempre tive consciência da necessidade da busca de uma formação mais ampla, que me fizesse compreender, através da teoria, os acontecimentos da sala de aula, mas a vida foi tomando outros rumos e fui adiando. É como uma tarefa que você sabe que precisa fazer, mas vai deixando para o dia seguinte, até que chega a hora em que não dá mais para adiar e você encara. E quando começa, se envolve e se entusiasma.
Confesso que “o grande incentivo” que finalmente me fez tomar a decisão de buscar essa formação, foi a interpretação errada de um certo artigo da Lei de Diretrizes e
Bases da Educação (LDB) - o artigo nº 62- que fez com que milhares de professores em todo o país, que tinham apenas formação no magistério, procurassem forçosamente pelo Ensino
Superior. Comigo não foi diferente. Mas sou exigente comigo mesma e, já que tinha que voltar a estudar, que fosse um estudo de qualidade. Não quis optar pelas faculdades de fim de semana. Tive oportunidade de cursar o PEC (Programa de Educação Continuada), oferecido pelo governo do Estado que, embora tenha seus méritos, uma vez que através desse curso possibilitou-se que milhares de professores cumprissem as determinações do sistema educacional, não me faria sair do lugar em que estava dentro da carreira de profissional da educação. E, nessa busca por um curso de qualidade, vim parar na UNICAMP.
Aí vem o envolvimento com a tarefa que se realiza, a busca por fazer bem feito aquilo que se faz e o arrependimento pelo tempo perdido no adiamento da tarefa. Mas acredito que nunca é tarde para a entrega ao aprender, ao descobrir, ao