Reconstruindo O Conhecimento O Curriculo Em Ação

Temos como objetivo da aula planejada de que as crianças com os símbolos tradicionalistas criem uma identidade com seu Estado e sua cultura, apresentar os símbolos do Rio Grande do Sul, estimular a consciência de pertencimento ao Estado, ampliar o conhecimento sobre a nossa cultura gaúcha. Conteúdo previsto para aula: construção do quero- quero, com massa de modelar, confecção do CTG, com caixa de papelão, palha de vassoura e palito de picolé, bandeira do RS com TNT. Nosso…

curriculares aqui apresentadas referem-se à alfabetização e pós-alfabetização de jovens e adultos, cujo conteúdo corresponde às quatro primeiras séries do 1º grau. Elas não constituem propriamente um currículo, muito menos um programa pronto para ser executado. Trata-se de um subsídio para a formulação de currículos e planos de ensino, que devem ser desenvolvidos pelos educadores de acordo com as necessidades e objetivos específicos de seus programas. A educação de jovens e adultos…

do conhecimento através de atividades dinâmicas como pesquisa, entrevistas, debates e experimentos, que o levam a refletir continuamente, durante o processo, sobre a importância do tema abordado e os reflexos desse conhecimento sobre sua vida. Também vale ressaltar que este aluno, ao interagir com o grupo e com os professores, desenvolve valores como respeito, solidariedade e cooperatividade, à medida que se vê como parte integrante e importante desse processo, socializando seus…

PROFESSOR: 10. SECRETARIO: 02. INSPETOR: 01. AXILIAR DE SERVIÇOS GERAIS: 04. ESCOLA: PRIVADA. PROJETO DE EXTENÇÃO A COMUNIDADE ETAPA 02 UM GRANDE DESAFIO PARA O PROFESSOR O currículo diz respeito a seleção, sequência e dosagem de conteúdos da cultura a serem desenvolvidos em situações de ensino-aprendizagem. Compreende conhecimentos, ideias, hábitos, valores, convicções, técnicas, recursos, artes. Há quem o considere mera transposição dos saberes/fazeres de referência para a sala de…

aplicados a todos o problemas, como: Em um problema não é possível tirar conclusões imediatas de como resolver. A pessoa precisa fazer um esforço cognitivo para saber como proceder; Um processo de resolução que envolve mais de uma ação; Uma reorganização de conhecimentos anteriores, levando a pessoa que o resolve a assimilações e adaptações; O enunciado não pode induzir nem o método nem sua solução. Uma atividade pode ser um problema para uns e para outros não, isto porque, alguns…

MARANHÃO – UFMA NÚCLEO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA – NEAD DISCIPLINA: HISTÓRIA POLÍTICA E EDUCACIONAL BRASILEIRA PROFESSORA: Dra. FRANCIMAR CARVALHO TUTOR A DISTÂNCIA: DAVID GONÇALVES TUTORA PRESENCIAL: MARIA LUCIMAR DO NASCIMENTO ALVARENGA RECONSTRUINDO A HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO EM GRAJAÚ - MA COMPONENTES: EMANUELLA CÍNTHIA MONTE SAMPAIO FERNANDA PEREIRA DE MORAIS MARIA TACIANY DANTAS RODRIGUES MAYKON LIMA DE SIQUEIRA GRAJAÚ – MA JUNHO/2012 AGRADECIMENTO Agradecemos…

SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO PEDAGOGIA O LÚDICO E A PSICOMOTRICIDADE: UMA CONSTRUÇÃO PRAZEROSA DO CONHECIMENTO TAUBATÉ 2009 O LÚDICO E A PSICOMOTRICIDADE: UMA CONSTRUÇÃO PRAZEROSA DO CONHECIMENTO Projeto de Conclusão de Curso apresentado à UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, como requisito parcial para a obtenção do título de licenciado em Pedagogia Orientador: Vânia Cristina dos Santos Tutor

a Epistemologia Genética, que entende o conhecimento como uma construção e suas implicações pedagógicas na educação e no ensino de Ciências. Palavras-chave: Epistemologia e Ensino de Ciências ABSTRACT Is discussed Epistemology Genetic, that understands the knowledge as a construction and your pedagogic implications in the education and in the teaching of Sciences. Keywords: Epistemology and Teaching of Sciences O conhecimento é uma construção progressiva,…

e em turmas organizadas segundo princípios de seriação. A educação infantil pode atuar, como agente de transmissão de conhecimento elaborados pelo conjunto das relações sociais presentes em determinado momento histórico tendo como finalidade o desenvolvimento integral da criança até o 6 anos de idade, em seu aspecto físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade. 2. (Enade, 2008 - Pedagogia - adaptada). A professora Renata, de uma turma com…

a fim de se instaurar novas identidades (BUTLER, 1999 apud SILVA, 2000, p. 7). E assim, por meio do diálogo, torna-se possível levar e trazer ideologias, com seus valores e crenças, localizados no seio social do qual brotam, construindo e reconstruindo identidades. 4. A força do diálogo no processo de aprendizagem Para Bakhtin (2006, p. 29), cujos conceitos encontram a visão aqui tratada de identidade e linguagem, “Tudo que é ideológico possui um significado e remete a algo situado fora