Possenti

também foi advogado. Após sua aposentadoria da Unicamp, foi professor visitante em Porto Alegre, no Rio de Janeiro e, finalmente, na USP, onde trabalhou por cerca de 10 anos. Escreveu diversas obras, contudo publicou relativamente pouco. Já Sírio Possenti é linguista, professor na Unicamp e foi quem organizou e publicou o livro. O principal objetivo de “Mas o que é mesmo gramática?” é debater sobre a questão do que é propriamente gramática e sobre seu ensino, afinal ainda existem…

reais de uso da linguagem (p.41) Partindo-se da concepção de texto discutida acima e levando-se em conta sua função comunicativa, o ensino de gramática deixa de ser a simples transmissão e cobrança de um código normativo (p.42) Segundo POSSENTI (1996), o domínio da língua escrita ou falada dispensa o domínio da gramática, ou seja, é perfeitamente possível aprender uma língua sem conhecer os termos técnicos com os quais ela é analisada (p.54). Afirma ainda que a gramática,…

Citação de citação: menção de um documento ao qual se tomou conhecimento por citação em um outro trabalho. Usa-se a expressão latina apud (“citado por”) para indicar a obra de onde foi retirada a citação. EXEMPLO DE CITAÇÃO DE CITAÇÃO • EXEMPLO: Possenti (apud RIBEIRO, 2006, p.13) considera que “a autoria de um texto é conferida pela tomada de posição, pela assunção de um ponto de vista daquele que enuncia em relação ao seu discurso”. EXEMPLO DE CITAÇÃO DE CITAÇÃO • Ex: “[...] o viés…

comunicativa (...)” (1996:29). Travaglia ressalta também que é essa terceira concepção a que melhor se suporta – no sentido de dar suporte – um ensino de português que tenha como objetivo o desenvolvimento da competência comunicativa dos alunos. Possenti (2001:20) também apresenta três conceitos de gramática, a saber: o primeiro, “(...) designa um conjunto de regras que devem ser seguidas por aqueles que querem ‘falar e escrever corretamente’”; o segundo, “(...) um conjunto de leis…

Trabalho de Análise Matéria: HL245 Turma A Escrita e Oralidade – Prática de Análise Professor: Sírio Possenti Aluno: Daniel Santos Soares RA: 141882 Unicamp 2013 SUMÁRIO 1. Análise Geral 2. Trabalhando o Humor 2.1. Erro Ortográfico 2.2. Contextual 2.3. Desvio interpretativo e o humor do ilógico 2.3.1. Trabalhando com o sentido dúbio 2.3.2. Intencionado e Não-Intencionado 2.3.3. Construção do humor 3. Anexos

procedimento metodológico Definido o que estudar, passamos a pensar nos possíveis modos de trabalhar nosso objeto de ensino (o texto) nas aulas de português, na escola. Seguindo a linha teórica de 4 Geraldi (1991, 2006), Ilari (1992), Petitjean (1998), Possenti (2002ab), Travaglia (2002, 2004), Marcuschi (2002), Antunes (2003), direcionamos nossa prática diária a variadas estratégias de leitura, escuta e produção de texto, as quais possibilitam o desenvolvimento da competência…

nesse tipo de erro, ocorre uma simplificação da estrutura de sílabas complexas que não pode ser considerada de imediato um produto do treino escolar. Como por exemplo, as palavras uroso (urso), guada (guarda), quilima (clima), entre outros. Conforme Possenti (1996, p. 71-72), as pessoas utilizam muito mais frequentemente as formas de expressão que consideram erradas, e estas por sua vez tornam-se “certas”. As hipóteses de regras são de natureza variáveis, de forma que é muito difícil…

dois textos a seguir: (0,2) Duas mulheres conversando: — Graças a mim, o meu marido ficou milionário! — Ué! — estranhou a outra. — Quando vocês se casaram ele já não era milionário? — Não, quando nos casamos ele era multimilionário! (POSSENTI, Sírio, 2008.) Considere a reformulação do texto em exame, desenvolvida a partir da transformação do discurso direto em indireto, e as análises propostas. Duas mulheres conversavam. Uma delas, com certa vaidade, disse que graças a…

Universidade Católica de Brasília – UCB Virtual Leitura e Produção de Texto SISTEMATIZAÇÃO Unidade 02 Brasília, 10 de abril de 2012 Atividade: Produção de Texto 1. Sírio Possenti fala, no texto lido, entre outras questões, sobre uma “escrita especial” que é o “internetês”. Com base nessa leitura e nos conceitos estudados nas Aulas 1 e 2, responda às questões que seguem. Fundamente suas respostas, citando trechos de nossas aulas. * Em que medida o uso do “internetês” pode…

diferentes gêneros discursivos. Neste novo contexto, o gênero tira de humor será um dos textos que mais se apresentará nos exercícios de interpretação nos livros didáticos e no cotidiano de alguns educadores. Do ponto de vista da compreensão enunciativa, Possenti (1988) afirma que para ler um texto de humor é preciso ter um conjunto de competências que possibilitem a interpretação deste discurso. A competência para ler de humor está ancorada no domínio de saberes compartilhados no mundo…