Possenti Discurso

Curriculares Nacionais, em 1998, a noção de gênero passou a ser vista como instrumento de ensino-aprendizagem: “Todo o texto se organiza dentro de determinado gênero em função das intenções comunicativas, como parte das condições de produção dos discursos, os quais geram usos sociais que os determinam” (BRASIL, 1998, p.21). O texto circula na sociedade com diversas finalidades e para uma extensa variedade de leitores. Os gêneros são bastante diversificados. Marcuschi (2003) afirma serem…

consideram o que há de radical em tudo o que é escrito, que é ser efeito do discurso. O texto original a ser traduzido não é um texto fixo, pois efeito do discurso, já comporta em si uma rachadura de base. Faz-se necessário, então, falar de tradução dando à escrita o lugar que lhe convém. Segundo Lacan: "A escrita se distingue, com efeito, por uma prevalência do texto, no sentido que veremos ser assumido aqui por este fator do discurso - o que permite este estreitamento que, a meu…

nada faz para amenizar o desemprego e a criminalidade no país. O PROBLEMA DAS REPETIÇÕES Buscamos, neste artigo uma definição da coesão lexical, o uso recorrente da repetição e a falta de sentido em seus enunciados, em textos de alguns gêneros do discurso (panfleto, texto literário e textos escolares). A intenção foi investigar os mecanismos coesivos escolhidos para a construção textual de um aluno do Ensino Médio. A repetição, na língua, apresenta-se nos níveis de produção de…

mas da construção do discurso sobre o Serviço Social quanto a uma definição em vários contextos, a partir de sua formulação no início do século XX à primeira década do século XXI. A construção do discurso sobre a definição do Serviço Social busca não só traduzir uma síntese enunciativa de elementos componentes do que se considera constituinte do Serviço Social, mas de articulá‑lo com as determinações históricas e estruturais de sua construção e desconstrução. Possenti e…

dúvidas em dialetos e registros que ocorrem em função das pessoas e do uso que se faz da língua.Importante não se esquecer que texto e discurso não são a mesma coisa. Texto é entendido como uma unidade lingüística concreta tida como produto concreto da atividade comunicativa condicionando as regras e princípios discursivos sócio – historicamente estabelecidos; O discurso, visto como qualquer atividade produtora de efeitos de sentido entre intervalo – autores , cuja teoria é definida como…

conforme as circunstâncias. “Acontece que às vezes os falantes formulam, interiorizam e acionam hipóteses equivocadas, principalmente no que se refere à forma das palavras ou à sua significação, ou estendem em excesso a aplicação de hipóteses corretas” (Possenti, 1996). A língua atravessa os tempos, varia, se modifica. E os registros históricos encontrados em diversos documentos, como os textos literários, contam essas transformações. Assim, a literatura torna-se uma ferramenta bastante…

Referências Bibliográficas: CONSTANTINO PETRI, Maria José. Manual da Linguagem Jurídica. Editora Saraiva, 2008. TOLEDO DAMIÃO, Regina; HENRIQUES, Antônio. Curso de Português Jurídico. Décima edição. São Paulo: Editora Saraiva, 2009. POSSENTI, Sírio. Por que (não) ensinar gramática na escola. 15ª reimpressão. Mercado das Letras, 2006. Por que não ensinar gramática na escola Introdução:Esse texto tem o objetivo de (re)conceituar e levar o leitor a refletir…

restabelecer todas aquelas complexas inter-relações sociais das quais uma dada enunciação é a interpretação ideológica. A questão não muda se em vez de discurso exterior temos discurso interior. Esse discurso também pressupõe o ouvinte eventual, constrói-se voltado para ele. O discurso interior é tanto um produto e expressão do convívio social quanto o discurso exterior. (BAKTIN, 1999, p.84-85) Essas três concepções de língua: subjetivismo idealista; objetivismo abstrato e língua como…

possuindo objetos distintos e variáveis que buscam sempre alcançar a ideia ou a emoção, seu ensino se da de forma rápida, porem muito bem exemplificada e por tanto alcança o aluno, alcança o ser humano. Sobre esse parâmetro vemos que não foge do que Possenti propõem sobre o ensino da gramatica Nesta apresentação irei falar sobre metonímia e metáfora, que se tratam de duas figuras de linguagem, porem antes de falar sobre elas gostaria de falar rapidamente o que seriam figuras…

o que seria o resultado esperado para o final do ciclo em questão. CONTEÚDOS:  Estratégias de leitura: • Foco no conteúdo: compreender a mensagem do texto. • Foco na estrutura: identificar a superstrutura esquemática do texto. • Foco no discurso: refletir, discutir, analisar e sintetizar.  Linguagem verbal e linguagem não verbal: • Verbal: utiliza a língua portuguesa (oral ou escrita) • Não-verbal: utiliza qualquer código que não seja a palavra (pintura, mímica, dança, música etc.)