Possenti Discurso

— Graças a mim, o meu marido ficou milionário! — Ué! — estranhou a outra. — Quando vocês se casaram ele já não era milionário? — Não, quando nos casamos ele era multimilionário! (POSSENTI, Sírio, 2008.) Considere a reformulação do texto em exame, desenvolvida a partir da transformação do discurso direto em indireto, e as análises propostas. Duas mulheres conversavam. Uma delas, com certa vaidade, disse que graças a ela o marido ficara milionário. A outra, demonstrando um estranhamento

distorções. É inegável que elas criaram um ingrediente novo tanto em lingüística como em pedagogia, estimulando uma linha de reflexão na qual o lingüista e o professor de língua lingüisticamente informado se debruçam * Resenha sobre o livro de POSSENTI, Sírio. Por que (não) ensinar gramática na escola. Campinas, ALB. Mercado de Letras, 1996, 96 p., Coleção Leituras do Brasil. ** Professor do Departamento de Lingüística do Instituto de Estudos da Linguagem da Unicamp.174 Educação &…

realizou-se um levantamento da bibliografia pertinente às discussões e às propostas teóricas e metodológicas relativas ao processo de ensino-aprendizagem de língua materna, especialmente aquela que contempla os saberes a partir dos quais se desenvolve o discurso que permeia o trabalho com a Língua Portuguesa. No âmbito específico da pesquisa de campo, em primeiro lugar, foi feito um levantamento das escolas da rede estadual de ensino para que, dentre essas escolas públicas, pudesse ser…

teórico, estaria relacionada a uma forma de comunicação considerada pela sociedade como sendo a ideal, prestigiada, e não apenas um conjunto de regras normativas. Não se quer dizer que a Gramática Tradicional não deve ser ensinada na escola. Segundo POSSENTI (1996) “Falar contra a gramática não significa propor que a escola só seja “prática”, não refletir sobre questões de língua. Seria contraditório propor esta atitude, pois não há razão para reprimir o uso da gramática na escola”. Ou…

Português. São Paulo: Ed. da UNESP PERINI, Mário A. (1996). Gramática descritiva do Português. (2a. ed.) São Paulo: Ática. POSSENTI, Sírio (1996). Por que (não) ensinar gramática na escola. Campinas: Mercado de Letras / ALB. VILELA, Mário & KOCH, Ingedore Villaça (2001). Gramática da Língua Portuguesa. Gramática da Palavra, Gramática da Frase, Gramática do Texto/Discurso. Coimbra: Livraria Almedina. 3. História da Língua Portuguesa 1 EMENTA Origem e evolução da língua…

como máquinas de matar, mas cientistas defendem representações menos temíveis e creem que novos produtos culturais possam mudar essa imagem. Cinema Dinossauros Divulgação científica Arte e ciência Paleontologia Texto e discurso Em sua coluna de agosto, o linguista Sírio Possenti lembra que muita gente, ao escrever ou falar, pensa que apenas se refere a coisas, conceitos ou pessoas, esquecendo que a escolha das palavras pode revelar uma opção ideológica. Língua portuguesa Linguística …

DEFININDO CITAÇÃO DIRETA Transcrição do trecho escolhido utilizando as próprias palavras do autor. A transcrição literal virá entre “aspas”. 14/9/2009 Ms. Marta Melo de Oliveira marta.e.melo@gmail.com 5 EXEMPLO DE CITAÇÃO DIRETA Uso do discurso direto (reprodução das falas citadas) Exemplo: “citação entre aspas” (AUTOR, ano, página). A semântica argumentativa “postula que a argumentatividade está inscrita no nível fundamental da língua” (KOCH, 2002,19).…

- Características: Emprego frequente dos tempos verbais no pretérito (falou, aconteceu); Presença de uma ou mais personagens, ações e cenários; Insistência nas indicações temporais (antes disso, depois etc.); Presença de diálogos (discurso direto, discurso indireto etc.), embora não seja regra. Exemplos: MENINO DE 6 ANOS É SUSPENSO POR ASSÉDIO Um menino de seis anos foi punido com uma semana de suspensão pela diretora de sua escola por ter dado um beijo no rosto de uma colega…

duvida nenhuma, influenciar no aprendizado da linguagem de uma sociedade. SOBRE O AUTOR Sírio Possenti é doutor em Lingüística e Livre docente pela Universidade Estadual de Campinas – Unicamp/Brasil; professor da graduação e do Programa de Pós-Graduação em Lingüística do Instituto de Estudos da Linguagem, da Unicamp; líder do grupo de pesquisa Questões de teoria e de análise em análise do discurso (Unicamp/CNPq); pesquisador do grupo de pesquisa Projeto Integrado em…

permanente que precisa ser realizada ao longo da vida de forma autônoma. Essas mudanças implicam desafios à escola e provocam temor, na medida em que representam contraposição às práticas tradicionais, significando da mesma forma novos discursos que se chocam com os discursos habituais. Assim, algumas inquietações passam a fazer parte do nosso cotidiano: Como encontrar caminhos ou ajustar aqueles já solidificados para incorporar transformações e ao mesmo tempo compreender e avaliar a…