Planeamento Libaneo

educando a elaborar conhecimentos, adquirir técnicas ou habilidades e a incorporar atitudes e ideias, (NÉRICI, 1991). Na óptica de LIBÂNEO (1992), métodos de ensino são um conjunto de acções, passos, condições externas e procedimentos utilizados intencionalmente pelo professor para dirigir e estimular o processo de ensino em função da aprendizagem dos alunos. Segundo (LIBÁNEO - 1994), Resolução de problemas é uma sequência de fases a serem seguidas com vista a resolver um problema…

dos alunos. Estes, pelo estudo das matérias, sob direcção do professor, vão atingindo progressivamente o desenvolvimento de suas capacidades mentais. A direcção eficaz desse processo depende do trabalho sistematizado do professor que, tanto no planeamento como no desenvolvimento nas aulas conjuga objectivos, conteúdos, métodos e formas organizativas do ensino. Os princípios didácticos ou princípios do ensino (na bibliografia consultada o término mais usualmente utilizado foi o primeiro)…

permitir maior solidez ao trabalho neste capítulo vamos definir e discutir os conceitos de: currículo, promoções semi-automáticas, educação, qualidade de ensino, ciclos de aprendizagem à luz dos autores como Carlos Brandão, Claudino Piletti, José Libâneo, Ribeiro, Emílie Durkheim e outros. 2.1.1. Promoção semi-automática e qualidade de ensino 2.1.1.1. Promoção semi-automática ou progressão normal O novo currículo foi adoptado para responder as mudanças e novas exigências da…

à prática que fazem as organizações funcionarem em relação a determinados objectivos. A escola é o espaço público escolhido pelos seus usuários para, através de suas acções, atingir seus objectivos educacionais. Para Libâneo: A organização escolar funciona com base em dois movimentos inter-relacionados: de um lado, a estrutura organizacional, as relações profissionais e as normas e regras, actuam na produção de ideias, modos de agir,…

comportamento didáctico com base nos dados científicos e empíricos da educação, porque a didáctica não pode separar-se da teoria e prática. Enquanto arte, aborda aspectos de como ensinar, a sua aplicação concreta. 1. Conceitos da Didáctica LIBÂNEO (1994:25-26), a “Didáctica é o principal ramo de estudo da Pedagogia. Ela investiga os fundamentos, condições e modos de realização da instrução e do ensino”. A ela cabe converter objectivos socio-políticos e pedagógicos em objectivos de…

conhecimento, experiências e de desenvolvimento mental dos alunos. Libâneo (1994:79p) Método do ensino é o conjunto de momentos e técnicas logicamente coordenados, tendo em vista dirigir aprendizagem do educando para determinados objectivos (Nérici; 1991: 192) A aula, no dizer de Pimenta e Lima (2004: 159), “ é uma célula que representa o todo da escola, o projecto político-pedagógico, o currículo, o projecto da área e o planeamento da disciplina”. Planificação escolar: é uma…

pesquisas”. Aplicou-se uma abordagem quantitativa dedutiva, que de acordo com MORAES (1999:30) é “uma abordagem de verificação de hipóteses, na qual os objectivos são definidos de antemão de modo bastante preciso. Constituem parte essencial do planeamento inicial que precede e orienta as fases posteriores da pesquisa, especialmente a definição dos dados e os procedimentos específicos de análise”. GÜNTHER, (2006:32) postula que neste tipo de abordagem “…tenta-se obter um controle…

processo de ensino (Libâneo, 1994 p.83). Segundo Augusto Saraiva (1977), a aprendizagem é a aquisição de novos tipos de comportamentos por efeito da prática, com acréscimo de eficiência na solução de problemas e de capacidades no domínio das situações. Ensino: É uma actividade de mediação pela qual são providas as condições e os meios para os alunos se tornarem sujeitos activos na assimilação de conhecimentos. (Libâneo, 1994,p.89) Processo de ensino e aprendizagem: Na perspectiva de…

descendências a partir de um ancestral comum, matrimónio ou adopção. Processo de ensino/ aprendizagem “ ensinar e aprender são duas facetas do mesmo processo, e que se realizam em torno das matérias de ensino, sob a direcção do professor” (Libâneo, 1994:55); por sua vez (Calelessa, 2010) afirma que é conotado como sendo um processo bilateral, dinâmico, característico e multifacetado, desde aspectos cognitivos, isto é, o saber, os aspectos sócio- afectivos, saber-se e por último o…

são desnecessários, assim como pouco importa as relações afectivas e pessoais dos sujeitos envolvidos no processo ensino-aprendizagem. Segundo Libâneo (1993), dá-se mais importância à transmissão e assimilação do conteúdo do que às relações pessoais, afectivas, entre estudantes e professores. O professor é um administrador e executor do planeamento, o meio de previsão das acções realizadas e dos meios necessários para se atingir os objectivos. Aqui, a aprendizagem faz-se através da prática