INTERACIONISMO E ENSINO CONTEMPORANEO DE LINGUAS

interação subjacentes às abordagens psicológicas, piagetiana e vygotskyana, para uma melhor compreensão da relação entre essas concepções e o de ensino contemporâneo de línguas estrangeiras. Palavras-chave: abordagem psicológica; ensino de língua estrangeira; interação. 1. Introdução Quando falamos em interacionismo devemos, inicialmente, pensar no filósofo alemão Immanuel Kant (1724-1804), que com a elaboração de seu sistema filosófico propôs a junção de dois elementos para o desenvolvimento da nossa concepção do mundo: a razão (interno / sujeito) e as experiências dos sentidos (externo / meio); unindo, dessa forma, os pensamentos filosóficos racionalista (razão) e empirista (experiências dos sentidos). Na história da filosofia, os considerados racionalistas (filósofos da razão) enxergavam que a base de todo o conhecimento estava na consciência do homem. Por outro lado, os chamados empíricos (filósofos da experiência) visualizavam que todo o conhecimento do mundo derivava das nossas impressões dos sentidos. A partir desses pressupostos filosóficos e do interacionismo kantiano, este artigo pretende avançar em sua discussão sobre interação mostrando a relação desses pensamentos com as abordagens psicológicas da aprendizagem e, em contra partida, como essas vertentes psicológicas servem de referências para o ensino de línguas. No entanto, este trabalho pretende dar maior destaque à interação sujeito-objeto subjacente às teorias piagetiana e…

O desenvolvimento e a aprendizagem: diferentes abordagens que visam auxiliar o professor em sua prática pedagógica* Eder Pires de Camargo: Prof. Mestre em Ensino de Ciências e Doutorando em Educação Faculdade de Educação - Unicamp - R. Bertrand Russel, nº: 801, Cidade Universitária "Zeferino Vaz". Cep: 13083-970, Campinas/ São Paulo E-mail: camargoep@uol.com.br Antonio Paulo Angélico: Psicólogo com formação em Análise do Comportamento, Mestrando em Educação Especial …

PIAGET E VIGOTSKI Se compararmos os dois maiores teóricos do desenvolvimento humano, podemos dizer, correndo algum risco de sermos simplistas, que Piaget apresenta uma tendência hiperconstrutivista em sua teoria, com ênfase no papel estruturante do sujeito. Maturação, experiências físicas, transmissões sociais e culturais e equilibração são fatores desenvolvidos na teoria de Piaget. Vigotski, por outro lado, enfatiza o aspecto interacionista, pois considera que é no plano…

A TEORIA PIAGETIANA DE AQUISIÇÃO DA LINGUAGEM Edilene Picanço Bacelar Leilian dos Santos Garcia Maria do Socorro Araújo Pastana RESUMO: O artigo aborda conceito e característica da teoria piagetiana de aquisição da linguagem, destacando o construtivismo-cognitivista: linguagem vinculada à cognição, detalhando o estudo das concepções centrado nas habilidades intelectuais humanas, onde Piaget tenta nos explicar como se desenvolve a inteligência nos seres humanos.…

PIAGET E VIGOTSKI Se compararmos os dois maiores teóricos do desenvolvimento humano, podemos dizer, correndo algum risco de sermos simplistas, que Piaget apresenta uma tendência hiperconstrutivista em sua teoria, com ênfase no papel estruturante do sujeito. Maturação, experiências físicas, transmissões sociais e culturais e equilibração são fatores desenvolvidos na teoria de Piaget. Vigotski, por outro lado, enfatiza o aspecto interacionista, pois considera que é no plano…

entendida, por Piaget, como um sistema simbólico de representações, assim como outros aspectos da função simbólica geral.2.1 – O SUJEITO E O AMBIENTENos estudos sobre aquisição da linguagem, destaca-se o interesse em saber como a criança aprende a língua em que dominará para se comunicar com o meio em que vive.Piaget ressalta que o individuo aprende do individual para o coletivo, por isso é importante a relação do sujeito com ambiente, pois segundo a sua teoria a aquisição e o…

manifesta nas diferentes abordagens teóricas da Psicologia é a dicotomia indivíduo-sociedade, sujeito-objeto, organismo-meio, etc. Essa contradição não se resolve nos limites da ciência burguesa, porque é justamente essa contradição que é a base de manutenção da burguesia. As ciências, no caso a Psicologia, apenas refletem a contradição indivíduo-sociedade, que é, na verdade a própria contradição da constituição da burguesia (Costa, 1988, p. 173). Cada matriz epistemológica pressupõe…

34(3): 225-246 set/dez 2009 Funções Cognitivas – convergências entre neurociências e epistemologia genética Helena Vellinho Corso RESUMO – Funções Cognitivas – convergências entre neurocinências e epistemogia genética. O conhecimento crescente das estruturas e das funções cerebrais vêm permitindo o incremento do estudo sobre as funções cognitivas, a partir da relação entre os processos psicológicos e as organizações cerebrais correspondentes. Neste contexto, o presente…

2007 Sumário Introdução: Piaget e a crítica de Vygotsky.....................................................05 Processos internos e influências externas............................................08 As raízes genéticas do pensamento e da linguagem...........................08 A formação de conceitos......................................................................11…

de Desenvolvimento Cognitivo......................................Pg. 05 1. Teoria Vygotskiana.................................................................................Pg.05 1.1 O desenvolvimento e a aprendizagem.............................................Pg.06 2. Teoria Piagetiana....................................................................................Pg.08 2.1 Estágio de Desenvolvimento............................................................Pg. 08 Estágio…