INTERACIONISMO E ENSINO CONTEMPORANEO DE LINGUAS

O INTERACIONISMO E O ENSINO CONTEMPORÂNEO DE LÍNGUAS

Elaine Ferreira do Vale BORGES
(UNICAMP)

Resumo
Este artigo pretende discutir os tipos de interação subjacentes às abordagens psicológicas, piagetiana e vygotskyana, para uma melhor compreensão da relação entre essas concepções e o de ensino contemporâneo de línguas estrangeiras.

Palavras-chave: abordagem psicológica; ensino de língua estrangeira; interação.

1. Introdução

Quando falamos em interacionismo devemos, inicialmente, pensar no filósofo alemão
Immanuel Kant (1724-1804), que com a elaboração de seu sistema filosófico propôs a junção de dois elementos para o desenvolvimento da nossa concepção do mundo: a razão (interno / sujeito) e as experiências dos sentidos (externo / meio); unindo, dessa forma, os pensamentos filosóficos racionalista (razão) e empirista (experiências dos sentidos).
Na história da filosofia, os considerados racionalistas (filósofos da razão) enxergavam que a base de todo o conhecimento estava na consciência do homem. Por outro lado, os chamados empíricos (filósofos da experiência) visualizavam que todo o conhecimento do mundo derivava das nossas impressões dos sentidos.
A partir desses pressupostos filosóficos e do interacionismo kantiano, este artigo pretende avançar em sua discussão sobre interação mostrando a relação desses pensamentos com as abordagens psicológicas da aprendizagem e, em contra partida, como essas vertentes psicológicas servem de referências para o ensino de línguas.
No entanto, este trabalho pretende dar maior destaque à interação sujeito-objeto subjacente às teorias piagetiana e vygotskyana da aprendizagem e desenvolvimento na construção do conhecimento; e à convergência funcional das mesmas na constituição das abordagens instrumental e comunicativa de ensino de língua.
VII CONGRESSO BRASILEIRO DE LINGÜÍSTICA APLICADA - 2004
ALAB - Associação de Lingüística Aplicada do Brasil

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Concluiremos este artigo com uma reflexão