Meirieu

Aprendizagem e Discurso em Sala de Aula. Tradução: Beatriz Affonso Neves. Porto Alegre: Artmed, 1998. CONTRERAS, J. A. A autonomia dos professores. São Paulo: Cortez, 2002 MASETTO, Marcos Tarciso. Didática: a aula como centro. 4a ed., São Paulo: FTD, 1997. MEIRIEU, Philippe. Aprender... Sim, mas como? 7a ed. Tradução: Vanise Pereira Dresch. Porto Alegre: ARTMED, 1998. MERCADO, Luiz Paulo Leopoldo. Formação Continuada de Professores e Novas Tecnologias. Maceió: EDUFAL/INEP/COMPED, 1999.…

Paris: Clé international,1998. 2. DABÈNE, Louise. Apprendre à comprendre une langue voisine, quelles conceptions curriculaires? Études de Linguistique Appliquée, n. 98, p. 103-112, 1995. Disponível em: \ Acesso em: 24 abr. 2013. 3. MEIRIEU, Philippe. Aprender... sim, Mas como? Porto Alegre: Artes Médicas, 1998. 4. VIGNER, G. La grammaire en FLE. Paris, Hachette, 2004 3.5 BIBLIOGRAFIA – ITALIANO A) Livros e Artigos 1. BASTIANETTO, Patrizia; FULGÊNCIO, Lúcia. Manual de…

profissional: reforçar e renovar a centralidade da qualificação. Revista FORMAR, 59, 23-25. Marques, F., Aníbal, G., Graça, V., & Teodoro, A. (2008). A unionização das políticas educativas no contexto europeu. Revista Ibero-Americana de Educação, 48, 93-110. Meirieu, Philippe (1988). Apprendre... oui, mais comment? ESF: Paris. Ministério da Educação. Gabinete de Estatística e Planeamento da Educação. União Europeia: Estratégia de Lisboa, disponível em…

organizar-se e refletir sobre o mesmo. Ao contrário do que acontece, muitas vezes, em sala de aula, em casa o aluno tem um ambiente que lhe permite uma maior concentração e um maior intervalo de tempo para elaborar todo o trabalho. De acordo com Meirieu (1998, p.74), “É preciso ter tempo para reflectir, recolher ideias, exemplos, deixar amadurecer o plano, imaginar possíveis objecções, reler o trabalho todo com um novo olhar, fazer as correcções necessárias”. 23 Desta forma, conclui-se que os

Luiz. Educação para o saber. São Paulo: Moderna, 1998. LOUBET, Maria. Estudos sobre estética. Campinas: Editora da Unicamp, 1993. LUCKESI, Cipriano; BARRETO, Elói, et al. Fazer Universidade: uma proposta metodológica. São Paulo: Cortez, 1991. MEIRIEU, Philippe. Aprender... sim, mas como? Porto Alegre: Artmed, 1998. 185 MESQUITA BENEVIDES, Maria Victória. A cidadania Ativa. São Paulo: Atica, 2003. NANO DE MELLO, Guiomar. Cidadania e competividade: desafios educacionais do…

juntos a solução do problema, eis a atitude didática por excelência. Reconstruir o conhecimento é romper com as barreiras do preconceito anterior para que o homem novo possa surgir com todo o seu vigor. Fonte de Consulta MEIRIEU, Philippe. Aprender...Sim, mas Como? Tradução de Vanice Pereira Dresch. 7.ed., Porto Alegre: Artes Médicas, 1998. Julho/2006 REFLEXÃO E SABEDORIA Reflexão é uma espécie de movimento de volta…

mas respeitando-se o curso natural no processo de desenvolvimento. Coll e Sole (1986) alertam para a complexidade da sala de aula, com a sua realidade permeada por conhecimentos, habilidades e expectativas, tanto dos professores quantos dos alunos. Meirieu (1998) chama a atenção quanto à importância do triângulo pedagógico formado pelo educador, o educando e o saber, permeado, pelas relações que se efetivam no contexto escolar. A relação afetiva é um fator marcante e grande responsável…

equipe e por projetos, autonomia e responsabilidade crescentes, pedagogias diferenciadas, centralização sobre dispositivos e sobre as situações de aprendizagem, sensibilidade à relação com o saber e com a lei delineiam um roteiro para um novo ofício (MEIRIEU, 1989, apud PERRENOUD, 2000a, p. 11) Nessa linha, Perrenoud (2000a) destaca a necessidade de discutir e lidar com o desejo, a necessidade e o interesse de saber, além de compreensão das representações e aplicações sociais desses…

1999; NAZÁRIO, Luiz. Da natureza dos monstros. São Paulo: Arte & Ciência, 1998; FLORESCU, Radu. Em busca de Frankenstein. O monstro de Mary Shelley e seus mitos. São Paulo: Mercuryo, 1998. Na área educacional, apareceu recentemente em espanhol: MEIRIEU, Philippe. Frankenstein educador. Barcelona: Laertes, 1998. 21 A cultura dos monstros: sete teses Jeffrey Jerome Cohen 24 O que proponho aqui, como uma primeira aproximação, é o esboço de um novo modus legendi: um…

envolver os pais. 8. Utilizar as novas tecnologias. 9. Enfrentar os deveres e os dilemas éticos da profissão. 10. Gerar sua própria formação contínua. Será que essas competências são realmente ―novas‖? Elas definem a ―nova profissão‖, esboçada por Meirieu (1990) há mais de 10 anos? Representam uma ruptura ou são ―eternas‖ no seio da profissão de educador? Em algumas profissões que dependem totalmente das tecnologias, a renovação das competências é evidente. No entanto, isto não acontece…