Meirieu

auxiliando na articulação do planejamento ao conteúdo e ao nível de conhecimento dos estudantes. “O trabalho pedagógico consiste em apoderar-se dos objetivos da aprendizagem, examiná-los, analisá-los, interrogá-los, escrutá-los em todos os sentidos”; Meirieu (2002, p. 83), contribuindo, assim, com sugestões enriquecedoras para o trabalho dos docentes. A responsabilidade dos pedagogos é decisiva, pois, muitas vezes, para a percepção de problemas, esse profissional deve fazer-se atuante…

ainda que deva assumir a posição de especialista de sua disciplina, necessita assumir, concomitantemente, a posição de didata da disciplina, e isto acontecerá na medida em que sua formação permita compreender onde e como ocorrem as aprendizagens (Meirieu, 1998; Zabalza, 2004).Nesse caso, a interlocução entre neurociências e educação influenciaria a futura ação pedagógica dos acadêmicos. Os conteúdos neurocientíficos podem vir a colaborar substancialmente no melhor desempenho docente, uma…

aumento das incertezas que caracterizam o fazer docente. Além disso, 69 há que haver, por parte do professor, despojamento, sensibilidade ética e estética para novas leituras de mundo e de homem, cuja fluidez caracteriza o mundo contemporâneo. Meirieu afirma que “os professores sabem que não é porque a palavra ‘escola’ está escrita na fachada do prédio onde ingressam todas as manhãs (ou tarde e noites) que a 'Escola' se cria espontaneamente em seu interior” (2005, p. 30). A…

incluir o aluno sem que haja constrangimentos desnecessários e favoreça o bom desempenho na disciplina. CAPÍTULO IV: PESQUISA DE CAMPO “A escola é o único lugar do mundo onde aqueles que sabem as respostas é que fazem as perguntas”. PHILIPEP MEIRIEU 4.1 METODOLOGIA No presente trabalho foi utilizada a técnica de Pesquisa de Campo, que segundo Lakatos e Marconi (1991:186) [...] é aquela utilizada com o objetivo de conseguir informações e/ou conhecimentos acerca de um…

le - “La théorie du système géneral: théorie de la modelisation”, Paris, edição Press Universitaires de France, 1984 • SNYDERS, Georges - “Où vont les pédagogies non-directives?”, Paris, edição Press Universitaires de France, 1985 • MEIRIEU, Philipe - “Apprendre, oui... mais comment ?”, Paris, edição ESF, 1989 • MUCCHIELLI, Roger - “La méthode des cas”, Paris, edição ESF • UNESCO - “O educador e a abordagem sistémica”, Lisboa, edição Editorial Estampa, 1980 …

situando aonde chegamos na aula anterior. A turma apresentava suas e experiˆncias ou tarefas combinadas na aula anterior. e No momento seguinte, o professor anunciou o tema do encontro, em forma de uma pergunta, lembrando do “lema” ou no¸˜o-n´cleo (Meirieu, ”Aprender sim ... mas como?”, Editora Artmed) que surgiu na aula ca u anterior, ou falando: “hoje iremos falar sobre tal coisa”. A turma ficava contente, pois era justamente isto que desejava estudar, e sentia que estava no…

vem desenvolvendo trabalhos na área de currículo, das práticas escolares e das instituições de formação. 14 “Chegou-se, então, a partir do final dos anos 70, com as propostas de Louis Legrand (1986, 1996), depois com os trabalhos de Philippe Meirieu (1989a e b, 1990), os da equipe genebrina (Hutin, 1979; Haramein, Hutmacher e Perrenoud, 1979) ou das equipes belgas, a uma pedagogia diferenciada proveniente dos professores titulares de turmas, de preferência no âmbito de uma equipe,…

teórica na pesquisa em sala de aula. In: MORAES, R.; LIMA, V. M. do R. Pesquisa em sala de aula: tendências para a educação em novos tempos. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2002, p. 189-202. LUFT, C. P. Mini Dicionário Luft. São Paulo : Ática Scipione, s/d. MEIRIEU, P Aprender... sim, mas como? Porto Alegre : Artemed, 1998. _____. A Pedagogia entre o dizer e o fazer. A coragem de começar. Porto Alegre: Artmed, 2002. MÉNDEZ, J. M. A. Avaliar para conhecer. Examinar para excluir. Porto Alegre:…

proposições. 22 ed. São Paulo: Cortez, 2011. MACEDO, Elizabeth F. de. Parâmetros Curriculares Nacionais: a falácia de seus temas transversais. In: Currículo: políticas e práticas. Antônio Flávio B. Moreira (org.) 5 ed. São Paulo: Papirus, 2000. p. 43-57. MEIRIEU, P. O cotidiano da escola e da sala de aula: o fazer e o compreender. Porto Alegre: Artmed, 2005. OLIVEIRA, Marta Kohl de. Jovens e adultos como sujeitos de conhecimento e aprendizagem. Rev. Bras. Educ. nº 12 set/dez 1999. p.…

composição estrutural do Trabalho de conclusão de Curso. Bibliografia Básica: • HERNÁNDEZ, Fernando; Ventura, Montserrat. A organização do currículo por projetos de trabalho: o conhecimento é um caleidoscópio. 5. ed. Porto Alegre: Artmed, 1998. • MEIRIEU, Philippe. Carta a um jovem professor. Porto Alegre: Artmed, 2007. • SACRISTÁN, J. Gimeno; GÓMEZ, A. I. Pérez. Compreender e transformar o ensino. 4ed. Porto Alegre: Artmed, 2000. 396p. CURSO DE PEDAGOGIA LICENCIATURA ESTÁGIO…