Meirieu

como intervenção pedagógica, abre espaço ao diálogo permanente, para debater dúvidas, apresentar questões orientadoras, viabilizar a dinâmica do processo de aprendizagem, desencadear a reflexão, propor ‘enigmas’ e despertar o ‘desejo’ de aprender (Meirieu, 1998), propiciar novas relações do aluno com o conteúdo, com a tecnologia, com o próprio professor e consigo mesmo. Na mediação “o professor se coloca como um facilitador, incentivador ou motivador da aprendizagem, que se apresenta com…

por comprometer negativamente o desempenho dos educandos. Neste contexto outros autores, falam do despreparo dos profissionais da educação para lidar com expectativa pré-estabelecida de fracasso ou sucesso dos alunos mesmo que inconscientemente. Meirieu (1998) ilustra brilhantemente a importância de o professor ver o sujeito como um ser único, com características próprias e o reconhecimento dos diferentes estilos de aprendizagem do aluno e ressalta ainda a importância de que o…

__________________Aulas Vivas. São Paulo: M.G Editores Associados,1991. ________________Competência Pedagógica do Professor Universitário. São Paulo, Summus: 2003. MASETTO, M. T. (org.) Docência Na Universidade .Campinas, SP: Papirus, 1998. MEIRIEU, P. APRENDER...SIM, MAS COMO? Porto Alegre: Artes Médicas, 1998. MORAES, R. O que é ensinar. SP. EPU. 1982. MOROSINI, Marília e LEITE Denise (organizadoras). Universidade e Integração no Cone Sul. Porto Alegre: Editora da…

menores progressos e felicitá-lo sistematicamente por seus esforços; contudo, enquanto garantia do funcionamento institucional, ele também tem o dever de informá-lo regularmente sobre seu nível verdadeiro em relação às exigências da instituição. (MEIRIEU, 2002, p. 188). Ainda considerando PUCPR (2000) e Veiga (Org., 2005), para garantir uma flexibilidade e adaptação das ementas ao surgimento de novas necessidades sem ignorar os 79 objetivos gerais e específicos do curso e…

próximo no que diz respeito às inúmeras questões que emergem da relação educativa, entendida como uma forma muito específica de relação interpessoal, na qual a dimensão ética e antropológica assume um maior protagonismo. Assim apesar de, como reconhece Meirieu (2005), ser uma problemática amplamente debatida, faz sentido, uma vez mais, tentar uma abordagem com o pouco de novidade que com certeza aportará à temática mas que, contudo, se assegura como intelectualmente necessária e saudável…

deve ser o todo, nem na escola nem fora dela; e se o frenesi avaliativo se apoderar dos espíritos, absorver e destruir as práticas, paralisar a imaginação, desencorajar o desejo, então a patologia espreita-nos e a falta de perspectivas, também. (Meirieu, 1994) A AVALIAÇÃO NO CONTEXTO ESCOLAR A avaliação se faz presente em todos os domínios da atividade humana. O “julgar”, o “comparar”, isto é, “o avaliar” faz parte de nosso cotidiano, seja através das reflexões informais que…

envolver os pais. 8. Utilizar as novas tecnologias. 9. Enfrentar os deveres e os dilemas éticos da profissão. 10. Gerar sua própria formação contínua. Será que essas competências são realmente "novas"? Elas definem a "nova profissão", esboçada por Meirieu (1990) há mais de 10 anos? Representam uma ruptura ou são "eternas" no seio da profissão de educador? Em algumas profissões que dependem totalmente das tecnologias, a renovação das competências é evidente. No entanto, isto não…

básicos desprovido de compreensão, interpretação e resolução de problemas (Abrantes, 2001). Desta forma, a escola tem de criar mecanismos que permitam ao aluno desenvolver as suas potencialidades e transformá-las em competências. Vejamos o que Meirieu nos diz acerca deste assunto: “Uma competência é um conhecimento que nos permite fazer qualquer coisa. Não é o conhecimento que nos permite simplesmente triunfar na escola. O problema da escola é que se ela não passar de um meio que…

não deve ser o todo, nem na escola nem fora dela; e se o frenesi avaliativo se apoderar dos espíritos, absorver e destruir as práticas, paralisar a imaginação, desencorajar o desejo, então a patologia espreita-nos e a falta de perspectivas, também (Meirieu, 1994). Avaliação no processo da aprendizagem escolar. Trabalho de Conclusão de Curso: licenciatura em pedagogia da Universidade Estadual da Bahia - Universidade do Estado da Bahia – UNEB Departamento de Educação Campus XIII…

ser o todo, nem na escola nem fora dela; e se o frenesi avaliativo se apoderar dos espíritos, absorver e destruir as práticas, paralisar a imaginação, desencorajar o desejo, então a patologia espreita-nos e a falta de perspectivas, também. (Meirieu, 1994) RESUMO O presente estudo, elaborado a partir de estudos bibliográficos e pesquisa de campo, tem como objetivo levar a uma reflexão sobre a função da avaliação no processo de ensino e aprendizagem a partir dos resultados…