Meirieu

estamos realmente presentes aí, nestas notas musicais, nestes pequenos versos, nesses pedaços de cor, não será porque já estavam em nós? Não nos trazem nada além de nós mesmos, somos nós mesmos melhor que nós mesmos... Como poderia vir de fora? (MEIRIEU, 1998, p.27). Quem trabalha com o ensino filosófico, sabe que só ensina bem a alguém aquilo que ele já sabe. Todos nós vivemos essa experiência, no entanto, sabemos que um conceito esclarece realidades ou problemas e que, por vezes, cometemos o

Philippe Meirieu, muito dos jovens que designamos como problemáticos, pré-delinqüentes têm comunidade a mais. Muitas vezes estão inseridos em gangues, onde há uma enorme solidariedade, onde há uma liderança carismática. A escola tem que dar a esses jovens mais sociedade, mais regras de vida em comum, mais regras do diálogo, de vida em sociedade. A escola deve ser mais crítica a essa comunitarização. Isso se faz com a escola como sociedade e não como comunidade. Segundo Philippe…

edifício, um labirinto no qual somente os autores dos blocos de competências não ficariam perdidos, tamanha a pletora de informações, dos encaixes sem fim e dos caminhos tortuosos. Implicações do ofício de docente Desde já, podemos considerar como Meirieu (1990b) que estamos a caminho de um ofício novo, cuja meta é antes fazer aprender do que ensinar. A abordagem por competências junta-se às exigências da focalização sobre o aluno, e dos métodos ativos, pois convida, firmemente, os…

somos competentes numa atividade quando esse conjunto de comportamentos apresentados resulta no sucesso para a realização daquela atividade. Harber - Competências se desenvolvem em um contexto. Aprender, fazendo, o que não se sabe fazer. Philippe Meirieu Para pensar: - A quem compete facilitar o desenvolvimento de competências ? - O que é ser competente ? - Nós queremos desenvolver competências sob que ótica: a do capital, a do saber escolar, a da vida? - Quais as…

construir. Falamos aqui de uma escola que se prepara para enfrentar o desafio de oferecer uma educação inclusiva e de qualidade para todos os seus alunos. A educação inclusiva percebe a heterogeneidade como possibilidade de enriquecimento do grupo. Meirieu ( in Geaudreau et Canavero,1990) afirma que a heterogeneidade dos alunos não é um fato propriamente escolar; não se constitui também num obstáculo o qual deva ser reduzido a qualquer preço, mas é uma oportunidade que deve ser…

modificaram para dar suporte às novas demandas da família e da sociedade, tudo isso por causa das mudanças ocorridas ao longo da história. estas mudanças não só afetam a sociedade, mas também na qualidade do ensino oferecido pela escola. como diz meirieu (1998), o verdadeiro mestre é aquele que, com o tom da maestria, é capaz de suscitar o desejo sem secretar o tédio. As instituições da e a escola, não devem se modificar na forma de se organizar, uma em função da outra e,…

inferência, antecipações, transposições, generalizações, apreciação de probabilidade, estabelecimento de um diagnóstico a partir de um conjunto de índices, busca de informações pertinentes, formação de decisão, etc... Um roteiro para um novo ofício. (Meirieu, 1989): prática reflexiva, profissionalização, trabalho em equipe e por projetos autonomia e responsabilidade crescentes, pedagogias diferenciadas centralização sobre os dispositivos e sobre as situações de aprendizagem,…

competências desde a escola. Porto Alegre, RS: Artmed,1999. Étiene e Lerouge, 1997. (apud Perrenoud, 1999). FACULDADE SUL BRASIL - FASUL “....estamos a caminho de um “ofício novo”, cuja meta é antes fazer aprender do que ensinar”. Meirieu PLANO DE AULA |1.1 – Curso: | |1.2 – Disciplina:

Wallon: teorias psicogenéticas em discussão. São Paulo: Summus, 1992. MAZZOTTI, Alda Judith Alves; GEWANDSZNAJDER, Fernando. O método nas ciências naturais e sociais: pesquisa quantitativa e qualitativa. 2.ed. São Paulo: Pioneira, 2004. MEIRIEU, Phelippe. O cotidiano da escola e da sala de aula: o fazer e o compreender. Porto Alegre: Artmed, 2005. MORALES, Pedro. A relação professor-aluno: o que é, como se faz. 5ed. São Paulo: Loyola, 2004. NÓVOA, António. (org). Profissão…

Foi utilizado um questionário com perguntas abertas e entrevista semi-estruturada para obtenção dos dados. Como referencial de apoio, foram utilizados os estudos de Barreto e Mitrulis, Barreto e Sousa, Mainardes, Arroyo, Lima, Baquero, Moll, Meirieu, Perrenoud e Tardif. Na análise dos dados, buscou-se identificar a compreensão sobre os elementos tempo/espaço na prática do professor em escolas organizadas em Ciclos, examinar os procedimentos utilizados pelos docentes na integração…