Meirieu

REFORÇO ESCOLAR Ponta Porã - 2013 PROJETO: REFORÇO ESCOLAR “A contribuição da escola para a educação é a de fazer o aluno ter êxito e não a de se desculpar por fracassar.” (PHILIPPE MEIRIEU). APRESENTAÇÃO A Moderna Asociação Pontaporanense de Ensino ( MAPPE), está inserida neste contexto que procura atender as necessidades e exigências educacionais, procurando integrar a família e a comunidade neste processo.·. A…

processos que ocorrem na aprendizagem, como por exemplo, que procedimentos são pertinentes desenvolver para formar conceitos como o espaço ou lugar, entre outros. Com isso não queremos dar valor apenas à teoria, mas sim compreender que, como afirma Meirieu (2002), não se pode comprometer o êxito do que está em jogo no ato educativo.2 O ato educativo teria um grande mérito se estimulasse a criança a crescer, a compreender o mundo e se compreender nele. A eficácia dos 1 “ É esse, pois, o…

(2005, p.43) [...] Toda criança, todo homem é educável [...] e a história da pedagogia, assim como das instituições escolares, nada mais é do que a implementação cada vez mais audaciosa dessa aposta: a escolha da educação contra a da exclusão [...].(MEIRIEU, 2005, p. 43). Embora em um movimento lento, a cada dia percebemos mais educadores brasileiros praticando, a seu modo a inclusão e levantando sua bandeira. Porém, na maioria das vezes são iniciativas isoladas, de pessoas ou…

Papirus, 1993. HERNÁNDEZ, Fernando. Transgressão e mudança na educação: os projetos de trabalho. Porto Alegre: Artmed, 1998. HERNÁNDEZ, Fernando e VENTURA Montserrat. A organização do currículo por projetos de trabalho. Porto Alegre: Artmed, 1998. MEIRIEU, Phillipe. Aprender... sim, mas como? 7ª ed. Porto Alegre: Artmed, 1998. MORIN, Edgar. Os sete saberes necessários à educação do futuro. Brasília: Unesco, Cortez, 2000. PERRENOUD, Phillipe. Construir as competências desde a escola.…

gibis da Tuma da Monica e entre outros. 7) REFERENCIAS: Caderno da SEED. FONSECA, Vitor da, Aprender a Aprender. Educabilidade Cognitiva. Artmed, 1998. HERNANDEZ, Fernando. Transgressão e mudança na educação. Os projetos de trabalho. Artmed, 1998 MEIRIEU, Philippe. Aprender sim, mas como? Artmed, 1998. SCHOVIS, Elizabeth e GRACE, Chy. Manual de Portfólio. Um guia passo a passo para o professor. Artmed, 2001. Parâmetros Curriculares Nacionais – Ensino Fundame 3. CONSIDERAÇÕES…

bem, Alice Miller (1984) já havia identificado as raízes da violência na educação da criança. O ..contrato pedagógico e o contrato didático são impotentes para reconstituir ~um contrato social mais global, porque eles o pressupõem (Develay, 1996; Meirieu, 1996b). "Mesmo que isso seja verdade, não se pode negar também que as sociedades contemporâneas enfrentam exigências cada vez maiores. Hoje a questão é promover a coexistência em uma sociedade de pessoas pertencentes a diferentes…

Philippe Meirieu, muito dos jovens que designamos como problemáticos, pré-delinqüentes têm comunidade a mais. Muitas vezes estão inseridos em gangues, onde há uma enorme solidariedade, onde há uma liderança carismática. A escola tem que dar a esses jovens mais sociedade, mais regras de vida em comum, mais regras do diálogo, de vida em sociedade. A escola deve ser mais crítica a essa comunitarização. Isso se faz com a escola como sociedade e não como comunidade. Segundo Philippe…

qu’avait été jusqu’ici la lenteur du processus, qu’il est pour le moins tentant de désigner la séquence contemporaine comme une époque quasiment distincte de celle qui l’avait précédée depuis les prodromes de la modernité» (43) . Também Meirieu é peremptório em afirmar que, acima de tudo, o que a Convenção nos propõe é, fundamentalmente, «el reconocimiento del niño como algo incompatible con la idea de un adulto en miniatura, y, al mismo tiempo, su reconocimiento como “un…

constituição dos saberes (questão epistemológica) e com a relação do aluno com o objeto de conhecimento (questão psicopedagógica), buscando contribuições de Vigotsky e Davídov complementadas com posições de didatas franceses como Develay, Vergnaud, Meirieu, entre outros. Nesta comunicação será reiterado meu entendimento de que o objeto da didática é o processo de ensino-aprendizagem (processos nem idênticos e nem separados) visando à relação com saberes em situações didáticas…

tratando de formação, sabe-se que as mudanças acontecem, mas obedecem ao ritmo que o próprio indivíduo imprime à sua capacidade de reflexão e de aceitação ou não das inovações pensadas no coletivo. Nesse sentido, há que se ter a compreensão de Meirieu de que: ...ninguém pode agir no lugar do outro, decidir a aprender ou a escrever por ele, (...) ninguém pode decidir sobre a liberdade do outro. (...) apenas o reconhecimento de nossa impotência educativa permite-nos encontrar um…