Meirieu

23 Bibliografia Complementar CITELLI, B. Produção e leitura de textos no ensino fundamental. São Paulo: Cortez, 2003. JOLIBERT.J (coord).Além dos muros da escola: a escrita como ponte entre alunos e comunidade. Porto Alegre: Artmed, 2006 MEIRIEU, P. O cotidiano da escola e da sala de aula. Porto Alegre: Artmed, 2005. TELES, G. M. A. Escrituração da escrita. Petrópolis: Vozes, 1996. ZABALA, A. Como trabalhar os conteúdos procedimentais em sala de aula. Porto Alegre: Artmed,…

GEORGES, Christian. Apprendre par l’action. PUF, Paris, 1989. _________________. Aquisition des connaissances, in Traité de psichologie cognitive 2, Dunod, Paris, 1990. HOUSSAYE, J. Le triangle pédagogique, Peter Lang, Berne, 1988. MEIRIEU, P. Apprendre...oui, mais comment, ESF éditeur, Paris, 1987. RABARDEL, Pierre. Les Hommes et les Technologies. Armand Colin, Paris, 1995. ROSA, S.B. A integração do instrumenrto ao campo da engenharia didática.

José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 1994. __________________. Pedagogia e Pedagogos: para quê? 6a ed.SP: Editora Cortez, 2002. MASSINI-Caliari, Gladis. O texto na alfabetização: coesão e coerência. São Paulo: Mercado das letras, 2001. MEIRIEU, Philippe. Aprender... sim, mas como? Porto Alegre: Artmed, 1998. OLIVEIRA, Marta Kohl. Vygotsky – Aprendizado e desenvolvimento. SP: Scipione, 1997. ORLANDI, Eni Pulcinelli. Discurso e leitura. São Paulo: Cortez, 1999.…

comunicação anunciam a alta frequência do adoecimento dos profissionais da educação. A importância da fala e da escuta sobre a realidade do trabalho entre os pares constitui-se mecanismo que possibilita dar visibilidade à criatividade e inventividade (MEIRIEU, 2002) que esses profissionais têm implementado para superarem a resistência apresentada pela realidade às prescrições trabalhistas. Daí surge a importância da co+ordenação, como ação entre os pares, também, como…

voulait républicain. “Institués pour imposer l’idéologie du mérite contre le privilège de la naissance ou le tirage au sort, examens et concours mettent tous les candidats sur un pied d’égalité grâce, notamment, à l’anonymat”, rappelle Philippe Meirieu, ancien conseiller de Claude Allègre. Égalité, vraiment? Si l’on s’en tient au bac, emblème de ce système, la sélection commence en fait en amont, selon l’origine sociale ou le standing du lycée. Le jour de l’examen, les dés sont…

científico, propõe que seja compreendida como uma metodologia geral dedutiva e propõe o neologismo didaxologia para uma metodologia geral baseada na pesquisa empírica.” (p. 09) “[...] A didaxologia é um elemento da ciência do ensino.” (p. 09) “Ph. Meirieu questiona-se sobre o lugar respectivo da didática e da pedagogia.” (p. 11) “[...] A pesquisa em didática pode então remeter quase que exclusivamente a uma reflexão epistemológica unicamente capaz de fundar uma lógica dos saberes a…

comunicação e informação. Brasília, DF: MEC, 1998. SAMPAIO, Marisa. Alfabetização Tecnológica do Professor. São Paulo: Vozes, 1999. Bibliografia complementar GARDNER, Howard. Estruturas da Mente: a teoria das inteligências múltiplas. Pearson/Virtual MEIRIEU, P. O cotidiano da escola e da sala de aula. Porto Alegre: Artmed, 2005. NAPOLITANO, M. Como usar a televisão na sala de aula. São Paulo: Contexto, 1999. PLANO DE ENSINO CURSO: Pedagogia SÉRIE: 1º período TURNO: Diurno e Noturno…

Introdução à psicologia da educação. São Paulo, Avercamp, 2004. FORMOSINHO, Julia Oliveira; KISHIMOTO, Tizuko Morchida; PINAZZA, Mônica Appezzato; Pedagogia(s) da infância: dialogando com o passado e construindo o futuro. Porto Alegre, Artmed, 2007. MEIRIEU, Philippe. Carta a um jovem professor. Porto Alegre, Artmed, 2006. SILVA, Nilson Robson Guedes. Estágio Supervisionado em pedagogia. Campinas, SP: Editora Alínea, 2011. SOARES, Magda. Alfabetização e…

constantemente conduzidas de forma paralela, a partir das próprias situações, desenvolvendo um discernimento profissional sempre situado na encruzilhada da inteligência das situações e do cuidado com o outro, isto é, da solicitude da qual fala Philippe Meirieu. Vê-se, mais claramente ainda com essas últimas teses, que a prática reflexiva e a participação crítica não poderiam se apresentar como pedaços enxertados, e nem mesmo como andares acrescidos ao edifício das competências. São, ao…

que satisfazem provisoriamente”, e não podemos nos livrar tão facilmente das concepções prévias dos alunos, porque elas são parte de um sistema de representações. O aprendizado por situação-problema, abordagem desenvolvida em particular por Meirieu, defende que um problema para ser realista tem estar “dentro” de uma situação que faça sentido e Perrenoud(1999)aponta que o professor deverá ter claro onde chegar, o que quer trabalhar, quais os obstáculos com os quais quer confrontar…