Meirieu

promovendo dispositivos de apoio, ações e buscando “[...] trabalhar para que as condições de escolarização sejam as mais equitativas possíveis, para que todas as crianças possam verdadeiramente beneficiar-se de boas escolas e de bons professores” (MEIRIEU, 2005, p.24). É importante resaltar que, a inclusão escolar deve iniciar-se no ensino infantil. Ao realizar a nossa pesquisa nos deparamos com essa exata situação. Podemos notar que a professora sente grande dificuldade, pois…

apresenta a própria construção da escola (onde acontece a aula) • Desafios propostos por meio de organização motivadora de matérias, formais ou alternativas A aprendizagem da Educação Física por meios de situação-problema apresentada por MEIRIEU (1983). É uma atividade estimulante em função da confiante entre as representações dos alunos. Nessa fase, é importante o professor estabelecer atividades ligadas à higiene e promoção da saúde, com hábitos alimentares,…

as mudanças que devem ocorrer na maneira como os professores desenvolve suas atividades e é a partir dessas práticas que poderemos superar as barreiras de alunos e professores para a utilização do computador na sala de aula. Como nos diz Philippe Meirieu (1998): “Aprender... sim, mas como?” Para que este ensino se efetive, é necessário que o professor aprenda e domine esta nova linguagem, tão diferente do material com que vem trabalhando. Não se trata de dominar apenas softwares, mas sim…

readiness: developing water competence in young children. Champaign: Human Kinetics, 1995. MANOEL, E. J. Aspectos desenvolvimentistas da habilidade nadar. In: FREUDENHEIM, A. M. (Org.) O nadar: uma habilidade motora revisitada. São Paulo: CEPEUSP, 1995. MEIRIEU, P. Aprender... sim, mas como? Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 1998. MOSSTON, M. La enseñanza de la educación física: del comando al descubrimiento. Buenos Aires: Paidós, 1978. PAPALIA, D. E.; OLDS, S. W. Desenvolvimento humano.…

São Paulo: Atheneu, 2001. MATURANA, Humberto. De máquinas e seres vivos. Porto Alegre: Artmed, 1997. MATURANA, Humberto; VARELA, Francisco. A árvore do conhecimento: as bases biológicas da compreensão humana. São Paulo: Palas Athena, 2001. MEIRIEU, Philippe. Aprender... sim, mas como? Porto Alegre: Artmed, 1998. MORA, Francisco. Como funciona o cérebro. Porto Alegre: Artmed, 2004. MORAES, Maria Cândida. Pensamento ecosistêmico: educação, aprendizagem e cidadania no século XXI. Petrópolis:

se despertou interesse do aluno e faz correções, quando necessário, e o aluno, ao explorar o real, descobre limites de pertinência do conhecimento com suas experiências, legando ao professor material para novas discussões, uma vez que segundo Meirieu (1998, p. 65) “[…]os conhecimentos não se constroem sobre a ignorância, mas sim pela reelaboração de representações anteriores sob a pressão de um conflito cognitivo”. Recorro a Lopes (2005, p. 47), com uma afirmação que parece…

n. 1, p. 10-13, maio/jul. 1997. ENEM – Fundamentação Teórico-Metodológica 27 MACEDO, L. Competências e habilidades: elementos para uma reflexão pedagógica. Manuscrito não publicado. São Paulo: Instituto de Psicologia, USP, 1999. 48 p. MEIRIEU, P. Aprender... Sim, mas como? Tradução de Vanise Pereira Dresch. Porto Alegre: Artmed, 1998. PERRENOUD, P. Construir as competências desde a escola. Tradução de Bruno Charles Magne. Porto Alegre: Artmed Editora, 1999. . Avaliação entre…

fundamental para resultados mais equânimes ao final do percurso. Isso decorre do desafio e compromisso da escola não apenas com o ensino – o que já seria de grande envergadura –, mas, sobretudo, com a aprendizagem de seus alunos e representaria o que Meirieu (1997), Perraudeau (1999), Perrenoud (2000) e O’Brien e Guiney (2001), entre outros, destacaram como condição para a diferenciação pedagógica, a fim de que todos possam aprender, que deve ser vista como uma iniciativa não apenas para…

BARBOSA, Jane Rangel Alves. Didática do Ensina Superior. Curitiba: IESDE S.A., 2011. CARVALHO, Anna Maria P. (Org.,). Ensinar a Ensinar. São Paulo: Thomson, 2001 CHAUÍ, Marilena de Souza. Escrito sobre a Universidade. São Paulo: Unesp. 2001 MEIRIEU, Philippe. O Cotidiano da Escola e da sala de aula. Porto Alegre: Artmed,2005. HAYDT, Regina Célia Cazaux. Curso de Didática Geral. São Paulo: Ática, 2006. LIBNEO, José Carlos, Didática. São Paulo: Cortez, 1991. _ Coleção…

quer se trate de uma simples transferência, de uma generalização ou da construção de um conhecimento inteiramente novo. Os obstáculos tornam-se então o objetivo do momento, um objetivo obstáculo, conforme a expressão de Martinand (1986) retomada por Meirieu, astolfi e muitos outros.Deparar-se com o obstáculo é em um primeiro momento enfrentar o vazio, a ausência de qualquer solução, a te mesmo de qualquer pista ou método, sendo levado à impressão de que jamais se conseguirá alcançar…