Estudante

PERRENOUD, Phileppe. Construir as competências desde a escola. Porto Alegre, Artmed, 1999. (p. 33 em diante).
Data: 21/03/2013

Construindo competências
A abordagem pelas competências não se opõe à cultura geral, a não ser que esta última receba uma orientação enciclopédica. A própria essência de uma cultura geral não será preparar os jovens para entender e transformar o mundo em que vivem? Por que a cultura iria tornar-se menos geral, se a formação não passasse apenas pela familiarização com as obras clássicas ou a pela assimilação de conhecimentos científicos básicos, mas também pela construção de competências que permitem enfrentar com dignidade, com senso crítico, com inteligência, com autonomia e com respeito pelos outros as diversas situações da vida? Por que a cultura geral não prepararia para enfrentar os problemas da existência?
Essa orientação não está ausente dos longos estudos, frequentemente creditados com virtudes globais de formação da mente, por meio das línguas mortas, da análise gramatical, da explicação de textos, do aprendizado do processo experimental, da matemática ou da informática. Será que esse credo, consagrado pela tradição tanto humanista como científica, por exemplo, a corrente de Bachelard, não remete para o que chamamos aqui de competências? Competências e práticas sociais
Uma competência não remete, necessariamente, a uma prática profissional e exige ainda menos que quem a ela se dedique seja um profissional completo. Tais práticas, entretanto, admitem uma forma profissional. Não via nada de estranho nisso: os novos ofícios, de maneira geral, representam o término de um processo de gradativa profissionalização de uma prática social inicialmente difusa e benévola. É perfeitamente normal, pois toda competência amplamente reconhecida evoca uma prática profissional instituída, emergente ou virtual.

A implementação de uma formação profissionalizante consiste primeiro na correta identificação das situações pertinentes,