Marta Kohl

real, o possível e o necessário. PortoAlegre: Artmed, 2002. c) Concepção sobre os processos de desenvolvimento e aprendizagem COLL, Cesar. Aprendizagem escolar e construção de conhecimento. Porto Alegre: Artmed: 1994. (cap. 5 e 6). OLIVEIRA, Marta Kohl. Jovens e adultos como sujeitos de conhecimento e aprendizagem. Revista Brasileira de Educação, nº 12, p. 59 -73, set./dez. 1999. d) Organização dos conteúdos de aprendizagem ZABALA, Antoni. Enfoque globalizador e pensamento…

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pode ser inferido com base no que o indivíduo consegue resolver com ajuda. Assim, a zona proximal fornece os indícios do potencial, permitindo que os processos educativos atuem de forma sistemática e individualizada. Referências OLIVEIRA, Marta Kohl. Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento, um processo sóciohistórico. 2a.ed. São Paulo:Scipione, 1995. PINO, A. 2000. A Psicologia Concreta de Vygotski - Implicações para a Educação. In:PLACCO, V.M.N.S. (org). Psicologia &…

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de conta, do jogo simbólico. A linguagem está em nível de monólogo coletivo, ou seja, todos falam ao mesmo tempo sem que respondam as argumentações dos outros. (Piaget, Vygotsky e Wallon “Teorias psicogenéticas em discussão”.Yes de la Taille, Marta Kohl de Oliveira, Heloysa Dantas). 2.1.3 PERÍODO DE OPERAÇÕES CONCRETAS – (7 A 11 OU 12 ANOS) A criança já começa a raciocinar e não precisa mais das ações físicas, desde que elas possam ser imaginadas de forma concreta. É o período…

manifestações sexuais de alunos com deficiência no contexto escolar. Interação em Psicologia, 2005,9(1), p.103-116. OLIVEIRA, Marta Kohl. Vygotsky. Aprendizado e desenvolvimento um processo sócio-histórico 4. ed. São Paulo: Scipione, 1997. PAN, José Ramón. Amor, Afetividade e Sexualidade na pessoa portadora de deficiência mental, 1 ed. São Paulo:Edições Loyola,2003. SUPLICY, Marta, Sexo para Adolescentes, FTD,1988; VALLADARES, Kátia, Orientação Sexual na escola. 2 ed.