Marta Kohl

interdependência específica entre as raízes genéticas do pensamento e da fala. Isso é tratado no plano filogenético e ontogenético. Os dois planos genéticos de desenvolvimento pertencem a um total de quatro assentados por Vygotsky. Segundo Marta Kohl esses quatro planos genéticos seriam: Filogênese – história do desenvolvimento da espécie humana. Ontogênese – história do desenvolvimento do indivíduo da espécie. Sociogênese (sociocultural) – A história da cultura no sentido do…

Nicasio. Manual de dificuldades de aprendizagem: Linguagem, leitura, escrita e matemática. Editora Artmed. Porto Alegre, 1998. MONTOYA, Adrián Oscar Dongo. Teoria da aprendizagem na obra de Jean Piaget. Editora Unesp. São Paulo, 2009. OLIVEIRA, Marta Kohl. Desenvolvimento e aprendizado. In: Vygotsky- Aprendizado e Desenvolvimento-Um Processo Sócio-histórico. 4.ed. São Paulo: Editora Scipione, 1997. PALANGANA, Isilda Campaner. Desenvolvimento e aprendizagem em Piaget e Vygotsky- a…

na Idade Escolar – Porto Alegre. Artmed, 1987. • SILVA, Rosana Cristina Ferreira. A Dialética do prazer na profissão docente. Dissertação (Mestrado em Educação defendida em 28/ fevereiro de 2006). Três Corações: UNICOR – 2006. • OLIVEIRA, Marta Kohl de. Vygotsky: aprendizagem e desenvolvimento – um processo sócio histórico ed. Scipione. São Paulo – SP, 1997.

São Paulo: Cortez, 2002. MOLUSCO, Lula. A importância de brincar na escola. (online) Disponível na Internet via:http://www.jornallivre.com.br/195025/a-importancia-de-brincar-na-escola.html. Arquivo capturado 29 de setembro de 2014. OLIVEIRA, Marta Kohl de. Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento um processo sócio-histórico. 4. ed. São Paulo: Scipione, 1997. SANTOS, Santa Marli Pires dos. O lúdico na formação do educador. 5 ed. Vozes, Petrópolis, 2002. VYGOTSKY, L.S; LURIA, A.R. & LEONTIEV,

com as famílias dos discentes de modo que caminhem em direção da conquista do objetivo maior que é o educar. REFERÊNCIAS ABREU, R. A. et.al.Guia para o dia da família na escola.Ministério da Educação. Brasília: junho.2002. OLIVEIRA, Marta Kohl. Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento, um processo sócio-histórico. 2.ed. São Paulo: Scipione, 1995. PARO, Vitor Henrique. Qualidade do ensino: a contribuição dos pais. [s.l.]: Xamã. 126 p. PEREIRA, P. A. Desafios…

Metonímia.São Paulo: 1974. MARQUES, Oswaldino. Teoria da Metáfora.Rio de Janeiro: Livraria São José, 1956. MATOS, Maria Amélia. Behaviorismo Metodológico e Behaviorismo Radical. São Paulo, 1993. Disponível em . Acesso em: 6 abril 2004. OLIVEIRA, Marta Kohl de; LA TAILLE, Yves de; DANTAS, Heloysa. Piaget, Vygotsky, Wallon: teorias psicogenéticas em discussão. São Paulo: Summus, 1992. RANGÉ, Bernard (org) Psicoterapia comportamental e cognitiva: pesquisa, prática, aplicações e…

imitação no aprendizado. Papel dos materiais didáticos: Devem ser estruturados para promover e encorajar a interação e colaboração entre os alunos; Devem estimular a construção do conhecimento e o pensamento crítico. Bibliografia: OLIVEIRA, Marta Kohl de. O pensamento de Vygotsky como fonte de reflexão sobre a educação. In: Cadernos Cedes (num 35) ______. Vygotsky – Aprendizado e desenvolvimento: um processo sócio-histórico. São Paulo: Scipione, 1997. PALANGANA, Isilda Campaner. …

Bibliográficas FREIRE, P. Educação como prática da liberdade. 13 ed. Rio de Janeiro: Paz. e Terra, 1982. 150p MEC - Ministério de Educação - Secretaria de Educação Especial ­POLÍTICA NACIONAl DE EDUCAÇÃO ESPECIAL, Brasília MEC - SEEDSP 1994 OLIVEIRA, Marta Kohl. Jovens e Adultos como sujeitos de conhecimentos e aprendizagem. In Revista Brasileira de Educação n. 12 setembro, 1999. RIVERO, J. H. Educação e Exclusão na América Latina: reformas em tempos de globalização. Brasília:…

a interdependência dos indivíduos envolvidos no processo. O termo que ele utiliza em russo (obuchenie) significa algo como “processo de ensino-aprendizagem”, incluindo sempre aquele que aprende, aquele que ensina e a relação entre essas pessoas. Marta Kohl (1993) esclarece que, para Vygotsky, o aprendizado é o objetivo do processo escolar e a intervenção é um processo pedagógico privilegiado. Essa intervenção se dá de várias formas: mostrar, fazer junto, fazer por, apontar, criticar,…

signos em estruturas complexas e articuladas” (MARTA KOHL, 1997. P. 34) Segundo Piaget, traduzido por Lindoso e Silva (1998), o desenvolvimento da inteligência, acontece por meio de processos naturais e espontâneos no sentido de que podem ser utilizados e acelerados pela Educação Familiar, ou escolar, mas que não derivam delas, constituído, pelo contrário, a condição prévia e necessária da eficiência de todo o ensino (HANS G. FURTH, p. 44). Segundo Marta Kohl (1997), uma conseqüência…