Gaudencio Frigotto

existe realmente um “desenvolvimento justo” atrelado aos marcos do capitalista? Se existe pode se dizer que sua natureza é reformista? Logo, pode se dizer que o neodesenvolvimentismo vem corporifica a teoria do capital humano tal qual nos fala Frigotto (2005) e a da terceira via, à medida que priorizam a capacidade, a competência e a dinamicidade deste individuo para solucionar situações advindas do mercado. Esta lógica reafirma que o sucesso e/ou o fracasso de cada um é de sua…

Santiago: outubro de 2011. NOGUEIRA, Maria Alice. Educação, saber, produção em Marx e Engels. São Paulo: Cortez Editora, 1990. VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1984. FRIGOTTO, Gaudêncio. A produtividade da escola improdutiva. São Paulo: Cortez, 1984. FRIGOTTO, Gaudêncio. Educação e formação humana: ajuste neoconservador e alternativa democrática. IN: GENTILLI, P. e SILVA, Tadeu da. Neoliberalismo, qualidade total e educação. Visões Críticas.…

Tomé-Açu/PA Fevereiro/2015 RESENHAS DE TEXTOS: TITULO - 1: TRABALHO E CONHECIMENTO: DILEMAS NA EDUCAÇÃO DO TRABALHADOR. TEXTOS 1.1 - Trabalho, Conhecimento, Consciência e a Educação do Trabalhador: Impasses Teóricos e Práticos. (Gaudêncio Frigotto); 1.2 - Trabalho e Educação; (Paolo Nosella). 1.3 - O Direito do Trabalhador à Educação; (Miguel G. Arroyo). TITULO – 2: O DEBATE SOBRE A CENTRALIDADE DO TRABALHO (JOSÉ HENRIQUE CARVALHO – ORGANISTA). …

eternidade representada pelo saber, desapropriar uma fabrica ou fazenda parece brincadeira de criança. (Ioshpe, 2008). De acordo com Eric Hobsbawm, 1992 os socialistas lutam para que as pessoas sejam colocadas em primeiro lugar e não a produção. Para Frigotto, 1995 a educação no Brasil se reduziu simplesmente a um fato de produção, que ele vai chamar de ‘’capital humano’’. Callinicos, Introdução ao Capital de Karl Marx. Revista espaço acadêmico [on-line], edição N° 38, julho de…

como produtos objetivos e momentâneos do processo total. Frigotto (1989: 73), afirma que a dialética antecede ao método, clara na consistência o método dialético: trata-se inicialmente de entender que o „método dialético materialista se explicita mediante a questão: como se produz concretamente um determinado fenômeno social? Ou seja, quais as “leis sociais”, históricas, quais as forças reais que o constituem como tal? Citado por Frigotto (1989), Kosik (1976), afirma que a…

surgem várias discussões em relação ao tipo de ensino que deve ser oferecido ao aluno, isto é, que projetos serão criados visando contemplar a educação profissional. Neste campo de estudo científico, três autores se destacam. São eles Gaudêncio Frigotto, Maria Ciavatta e Marise Ramos (2005). Estes autores fazem uma análise descrita em um artigo de 2005, que fala sobre as políticas de educação profissional no período do governo Lula. Em 2004 foi aprovado um decreto de n. 5154…

Ser conivente e ser adesivo ao que implantou a década de 90 é o velhíssimo. É o mais velho porque é o hiperindividualismo do início do capitalismo selvagem em tempos do século XXI. [...] Os circuitos da história estão por ser abertos.” Gaudêncio Frigotto, 16 de junho de 2010 A organização do Sistema Único de Saúde como política nacional de saúde após árdua negociação pode ser considerada consequência das profundas mudanças que marcaram a sociedade brasileira nos últimos vinte…

pouco é possibilitado no âmbito da formação, como poderemos observar nas reflexões que seguem. Reflexões que optamos em apontar a partir de períodos históricos, orientados pelas contribuições de estudiosos da temática como Dermeval Saviani, Gaudêncio Frigotto, José Carlos Libâneo, Roseli Caldart, entre outros.

técnica veio favorecer ao momento de grande industrialização brasileira, período de extrema necessidade de mão – de – obra 5 qualificada, buscando ampliar a base técnica do trabalhador, tendo em vista alcançar os objetivos do grande capital, Frigotto afirma que: A tese do capital humano fica desnudada quando buscamos responder a seguinte questão: os países pobres, subdesenvolvidos e os indivíduos pobres assim o são porque “escolheram” não ter escolaridade ou uma precária…

J. G. (Org.). In: Erro e fracasso na escola: alternativas teóricas e práticas. 4. ed. São Paulo: Summus,1997, p. 91-110. ARROYO, Miguel. Prefácio. PARO, V. H. In: Reprovação escolar: renúncia à educação. 2. ed. São Paulo: Xamã, 2001. FRIGOTTO, Gaudêncio. A produtividade da escola improdutiva. Coleção educação contemporânea; 3. ed. São Paulo: Cortez, 1989.