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skip to main | skip to sidebar cidadania e profissionalidade segunda-feira, 20 de outubro de 2008 Tópicos importantes para evidenciar competências em CP - A área de Cidadania e Profissionalidade (CP) diz respeito a comportamentos, valores, atitudes e formas de agir e pensar que se vão revelando ao longo da história de vida de cada pessoa. - A área de CP é constituída por 8 núcleos geradores. - Os 8 núcleos são os seguintes: »Direitos e Deveres; »Complexidade e Mudança; »Reflexividade e Pensamento Crítico; »Identidade e Alteridade; »Convicção e Firmeza Ética; »Abertura Moral; »Argumentação e Assertividade; »Programação. - Em cada um destes núcleos é possível evidenciar competências relativas a quatro domínios de referência (DR1, DR2, DR3 e DR4). - Estes domínios correspondem a quatro contextos diferentes (contextos concretos em que se experimenta e realiza a vida quotidiana): »O DR1 diz respeito a competências relativas à vida privada ; »O DR2 tem a ver com competências relativas ao percurso profissional; »O DR3 permite evidenciar competências ao nível da interacção com as instituições; »O DR4 possibilita a evidência de competências que dizem respeito ao contexto macro-estrutural, global (assuntos do interesse de todos os seres humanos). - Em cada núcleo gerador devem ser obrigatoriamente evidenciadas (no mínimo) duas competências, isto é, devem ser abordados, pelo menos, dois DR. - No processo de validação de competências é necessário ter

positivos e negativos, a nosso ver, do processo de construção do PD 2007-2011, e de como pretende-se utilizar estas “lições aprendidas” na sua revisão. Sumário página 1.0 Introdução ........................................................................................................... 11 2.0 A Metodologia de Planejamento Estratégico Proposta Pelo MCT ..................... 13 3.0 O Foresigth Institucional…

DIRETRIZES CURRICULARES DO CURSO DE PEDAGOGIA NO BRASIL: DISPUTAS DE PROJETOS NO CAMPO DA FORMAÇÃO DO PROFISSIONAL DA EDUCAÇÃO Introdução Resultam das diferentes interpretações do campo da pedagogia e das disputas político-pedagógicas dos atores sociais, nos diversos contextos sócio-históricos, as várias identidades atribuídas ao curso de pedagogia, no Brasil. Essas identidades revelam, grosso modo, conflitos atinentes ao estatuto teórico e epistemológico da pedagogia e do curso de…

compreender práticas formativas do pedagogo, que também serve de horizonte para superar limites e os enfrentamentos dos novos desafios colocados pelas Diretrizes Curriculares Nacionais dos Cursos de Pedagogia. Com base nas reflexões produzidas, pontuamos três principais dimensões – a institucional, a pedagógica e as pessoais (coletivas e individuais) – que são mobilizadas nos estágios. Tendo tais dimensões como pano de fundo e assumindo uma perspectiva protagonista no processo…

OS INSTITUTOS SUPERIORES DE EDUCAÇÃO: PRERROGATIVAS LEGAIS E DIVERSIDADE INSTITUCIONAL A FORMAÇÃO DO PROFESSOR DA ESCOLA BÁSICA EM FOCO. LUCILENE SCHUNCK C. PISANESCHI. Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo Departamento de Metodologia do Ensino e Educação Comparada. lupisaneschi@yahoo.com.br RESUMO: Dentro das pesquisas relativas à organização do campo educacional brasileiro, a temática acerca da formação docente, tem assumido um papel de destaque,…

Curriculares Nacionais para o Curso de Pedagogia 5 4.1 Conceituando Currículo Multicultural 82 4.2 A nova organização curricular para o Curso de Pedagogia 101 4.3 Potenciais multiculturais para a formação de professores 109 A REESTRUTURAÇÃO CURRICULAR DO CURSO DE PEDAGOGIA 125 DA UNIVERSIDADE CATÓLICA DE PETRÓPOLIS: o impacto das Diretrizes Curriculares Nacionais e a formação de professores na perspectiva multicultural 5.1 O contexto da pesquisa: a Universidade Católica de…

passam a ter como centralidade o desenvolvimento de competências e outras concepções como gestão democrática, prática educativa que, no contexto dos atuais textos legais que regulamentam a educação no país, passam a ter outros significados e conotações. Tendo como referências e bases as exigências colocadas para a educação básica, as políticas de formação são desvinculadas da problemática do ensino superior. Essa constitui a base colocada pelos organismos internacionais para a…

encontra-se embasado nas diretrizes norteadoras para a criação e implantação de cursos de Ciências Biológicas, tais como, o Parecer CNE/CES 1.301, de 4 de dezembro de 2001 e a Resolução CNE/CES 7, de 11 de março de 2002 e de cursos de Formação de Professores, como as Resoluções CNE/CP 01 de 18 de fevereiro de 2002 e CNE/CP 02, de 19 de fevereiro de 2002. Considera, ainda, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394/96) e a Portaria Nº 2, de 5 de janeiro de 2009,…

discussões com a turma e mediadas pelo professor responsável, esse hábito confere ao aluno estagiário uma expansão do olhar a respeito do contexto escolar e conseqüentemente se torna parte indispensável para sua formação, pois é nesse espaço, no interior do curso de formação, que todo o aprendizado do aluno estagiário se torna um conhecimento significativo. Por meio dessas discussões ligadas a experiências no dia a dia do estágio o aluno obtém uma ampla bagagem de conceitos,…

todo ilícito configura crime? Responda de forma justificada com base nos estudos realizados sobre as missões do Direito Penal no Estado Democrático deDireito. Resposta: 1) A questão versa sobre a análise da conduta de Ricardo que teria sofrido uma penalidade de multa por está dirigindo sem o cinto de segurança violando o art. 167 do CP (lei9.503/97 - CTB) apesar de estar trafegando numa velocidade compatível com o local, posto que estivesse atrasado para pegar seus filhos na escola. …