Construtivismo Filosofia

O fazer pedagógico O que é a Pedagogia Construtivista? José O. Cardentey Arias* Armando Pérez Yera* O construtivismo não surgiu como uma teoria pedagógica propriamente dita, trata-se em essência de uma concepção filosóficopsicológica sobre o desenvolvimento mental do homem e, em particular, das crianças. No marco da educação escolar, o construtivismo concebe a aprendizagem como um processo de construção dos conhecimentos, de sua elaboração pela criança conjuntamente com o…

critica as teorias dominantes nas Rela~6es Internacionais Etica, soberania e a cosmopolitismo critico de Linklater Conclusao 132 139 158 Recomenda~6es de leitura Notas 160 161 Capitulo 6 0 construtivismo Definindo 0 construtivismo Evolu~ao do construtivismo nas duas ultimas decadas construtivismo depois de 1999 Conclusao 148 162 163 169 o 181 Notas 184 185 Capitulo 7 Os pos-modernos/pos-estruturalistas A virada pos-moderna 187 187 Poder e conhecimento nas Rela~6es…

fundamenta a obra daquele. Esse é um aspecto não secundário com o qual é preciso ter muito cuidado. As pessoas não precisam ser marxistas para ler Vigotski, mas é muito pouco provável que se possa entender Vigotski sem um mínimo de conhecimento da filosofia de Marx, de seu método, de sua concepção do homem como um ser histórico. No já citado texto sobre O significado histórico da crise da psicologia, Vigotski critica aqueles que tentavam construir uma psicologia marxista através do…

sua infância e sua adolescência, demonstrou uma rara precocidade intelectual. Graduou-se em Ciências Naturais, pelas quais mostrava grande interesse desde pequenino, mas lia também sobre outros assuntos: sociologia, religião e filosofia. Durante suas leituras sobre filosofia, Piaget interessou-se pelo estudo de como o conhecimento é obtido (epistemologia). Decidiu, então, entrar no mundo da Psicologia. A partir de então, deixou a Suíça e procurou diversos laboratórios, clínicas e…

ARTIGO TEORIA DAS RELAÇÕES INTERNACIONAIS IV TEMA: O construtivismo social e a invasão zumbi no sistema internacional SUMARIO 1- Conceituação da teoria construtivista 2- Introdução e definição de o que seria um morto-vivo (zumbi) 3- O valor do discurso e as mudanças sociais 4- Conclusão Referencia Bibliografia: Ashley, Richads, “Untying the sovereign state: a duble reading

enquanto ciência A epistemologia, também chamada teoria do conhecimento, é o ramo da filosofia interessado na investigação da natureza, fontes e validade do conhecimento. Entre as questões principais que ela tenta responder estão as seguintes. O que é o conhecimento? Como nós o alcançamos? Podemos conseguir meios para defendê-lo contra o desafio cético? Essas questões são, implicitamente, tão velhas quanto a filosofia, embora seu primeiro tratamento explícito seja o encontrado em Platão…

resolver, que ele possua os conhecimentos para agir diante da situação e que tenha a chance de testar suas ideias. Reflexão e ação a inteligência dá ao homem a capacidade de modificar o ambiente a seu redor. Liberdade intelectual para os alunos A filosofia deweyana remete a uma prática docente baseada na liberdade do aluno para elaborar as próprias certezas, os próprios conhecimentos, as próprias regras morais. Isso não significa reduzir a importância do currículo ou dos saberes do…

dos Santos Filho explora as diferentes visões de mundo que dominaram a pesquisa educacional. Discute-se a valorização de uma tendência que combate a coerência paradigmática, fundada em uma tese de particularidade dos paradigmas na capacidade da filosofia das ciências. No Século XX, os paradigmas de pesquisa dominantes nas Ciências Sociais e na Educação foram o quantitativo-realista e qualitativo-realista, surgindo, ainda, um terceiro, desafiador dos anteriores, inspirado no…

Filosofia da ciência: considerações críticas sobre a ciência e implicações educacionais O motivo principal que conduz a indagar sobre aspectos da natureza da ciência é diretamente vinculado à abordagem perseguida até o presente momento. Ao discutir certos fundamentos da educação em ciências sugere-se o forte relativismo que acompanha o ensino do conhecimento científico. Ora, isso implica perguntar sobre os nexos entre elementos empíricos, dados, entidades e teorias científicas para aclarar

tempos, desde a Grécia antiga até nossos dias, assistimos à oscilação da ciência caracterizada por momentos de estabilização e de rupturas. Participamos dessas mudanças quando discorremos sobre questões do racionalismo versus empirismo versus construtivismo ou quando confrontamos ciência antiga com a ciência moderna. Esse movimento descontínuo nos aponta para diferentes maneiras de conhecer, elaborar e construir novos conceitos, segundo Kuhn (2000), novos paradigmas, e para Foucault…