CONSTRUTIVISMO, MUDANÇA CONCEITUAL E ENSINO DE CIÊNCIAS: PARA ONDE VAMOS?

CONSTRUTIVISMO, MUDANÇA CONCEITUAL E ENSINO DE CIÊNCIAS: PARA ONDE VAMOS?(1) Disponível em: http://www.if.ufrgs.br/ienci/artigos/Artigo_ID8/v1_n1_a2.pdf Eduardo Fleury Mortimer Faculdade de Educação da UFMG Av. Antônio Carlos 6627 31270-901 Belo Horizonte - MG Resumo Neste artigo discutiremos criticamente alguns aspectos do construtivismo e das estratégias de ensino para mudança conceitual, buscando construir um modelo alternativo para compreender as concepções do estudantes dentro de um esquema geral que permita relacioná-las e ao mesmo tempo diferenciá-las dos conceitos científicos apreendidos na escola: a noção de perfil conceitual. Essa noção permite entender a evolução das idéias dos estudantes em sala de aula não como uma substituição de idéias alternativas por idéias científicas, mas como a evolução de um perfil de concepções, em que as novas idéias adquiridas no processo de ensino-aprendizagem passam a conviver com as idéias anteriores, sendo que cada uma delas pode ser empregada no contexto conveniente. Através dessa noção é possível situar as idéias dos estudantes num contexto mais amplo que admite sua convivência com o saber escolar e com o saber científico. Palavras chaves: construtivismo, mudança conceitual, perfil conceitual. Introdução A partir da década de 70 começou a aparecer, na literatura, um grande número de estudos preocupados, especificamente, com os conteúdos das idéias dos estudantes(2) em relação aos diversos conceitos científicos

MORTIMER, Eduardo Fleury. Construtivismo, mudança conceitual e Ensino de Ciências: Para onde Vamos?Investigação em ensino de Ciências. V1(1) . pp. 20-39. 1996 Eduardo Fleury Mortimer, formado em bacharelado e licenciatura em Química, na UFMG, em 1980 é também técnico em Química, formado pelo colégio técnico da UFMG. Antes de ingressar na faculdade de educação da UFMG em 1983, como professor de prática de ensino de Química, trabalhou por 3 anos como químico em indústrias e…

O que é Construtivismo? Qual sua importância e relevância para o professor e o aluno? Para Becker (1992, p.08): Construtivismo é, portanto, uma ideia; melhor, uma teoria, um modo de ser do conhecimento ou um movimento do pensamento que emerge do avanço das ciências e da Filosofia dos últimos séculos. Uma teoria que nos permite interpretar o mundo em que vivemos. No caso de PIAGET, o mundo do conhecimento: sua gênese e seu desenvolvimento. Construtivismo não é uma prática ou um método;…

DA NECESSIDADE DE UMA PLURALIDADE DE INTERPRETAÇÕES ACERCA DO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM EM CIÊNCIAS: Re-Visitando os Debates sobre Construtivismo Fernando Bastos () () Roberto Nardi (1) (2) Renato Eugênio da Silva Diniz (1) () Ana Maria de Andrade Caldeira (1) (2) Introdução As pesquisas sobre concepções alternativas e mudança conceitual nas décadas de 1970 e 1980 Pesquisas realizadas na década de 1970 mostraram que (a) as crianças possuem concepções…

propriedade de associar o termo construtivismo ao modelo de ensino por mudança conceitual. O que ele conclui? Justifique sua resposta.” É possível perceber vários fatores positivos e vários negativos a respeito da teoria construtivista. Ficou claro que para ele o construtivismo é uma abordagem extremamente eficiente para o ensino de ciências que, segundo ele, é dado através de uma mudança conceitual, na qual o aluno, partindo de seu conhecimento prévio a respeito do assunto tratado,…

CONSTRUTIVISMO, MUDANÇA CONCEITUAL E ENSINO DE CIÊNCIAS: PARA ONDE VAMOS?(1) Eduardo Fleury Mortimer Introdução A partir da década de 70 começou a aparecer, na literatura, um grande número de estudos preocupados, especificamente, com os conteúdos das idéias dos estudantes(2) em relação aos diversos conceitos científicos aprendidos na escola. Essas pesquisas surgiram como um desdobramento crítico àquelas realizadas por Piaget e colaboradores, fruto de uma preocupação específica com o…

O texto “Construtivismo, Mudança Conceitual e Ensino de Ciências. Para onde vamos?” traz reflexões sobre alguns aspectos do construtivismo e das estratégias de ensino para mudança conceitual, focalizando mais nas ideias dos alunos e menos as estruturas lógicas dos pesquisadores que surgiram como um desdobramento crítico àquelas realizadas por Piaget e colaboradores, fruto de uma preocupação específica com o ensino dessas noções, presentes nesses trabalhos e ausentes nos de Piaget.…

CONHECIMENTO CIENTÍFICO, SEU ENSINO E APRENDIZAGEM: ATUALIDADE DO CONSTRUTIVISMO Scientific knowledge, its teaching and learning: constructivism present Gloria Regina Pessôa Campello Queiroz1 Maria da Conceição Almeida Barbosa-Lima2 Resumo: O presente artigo parte de uma ilustração acerca da etimologia da palavra construtivismo semear coletivamente – para, em seguida, reunir sementes a serem disponibilizadas aos alunos durante os cursos formação de professores de Física. Entre…

Investigações em Ensino de Ciências – V1(1), pp.20-39, 1996 CONSTRUTIVISMO, MUDANÇA CONCEITUAL E ENSINO DE CIÊNCIAS: PARA ONDE VAMOS? 1 Eduardo Fleury Mortimer Faculdade de Educação da UFMG Av. Antônio Carlos 6627 31270-901 Belo Horizonte - MG Resumo Neste artigo discutiremos criticamente alguns aspectos do construtivismo e das estratégias de ensino para mudança conceitual, buscando construir um modelo alternativo para compreender as concepções do estudantes dentro de um…

partir da década de 70 começou a aparecer, na literatura, um grande número de estudos preocupados, especificamente, com os conteúdos das ideias dos estudantes em relação aos diversos conceitos científicos aprendidos na escola. Essas pesquisas surgiram como um desdobramento crítico àquelas realizadas por Piaget e colaboradores, fruto de uma preocupação específica com o ensino dessas noções, presentes nesses trabalhos e ausentes nos de Piaget. Driver & Easley (1978), num artigo considerado…