A Organização Dos Conteúdos Zabala

fundamentais para o seu humano exercer a sua autonomia e sua cidadania, com argumentações e ética, para mudar a realidade e a sua vida. Esta perspectiva transformadora vai exigir mudanças didáticas nos currículos, pois estes estão sobrecarregados de conteúdos insuficientes para a vida profissional, já que a complexidade dos problemas atuais exige novas competências além do conhecimento específico, tais como: colaboração, conhecimento interdisciplinar, habilidade para inovação, trabalho…

1 ASPECTOS ORGANIZACIONAIS 1.1 ORGANIZAÇÃO DAS CLASSES DO PLANO DE CORREÇÃO DE FLUXO As Classes do Plano de Correção de Fluxo estão organizadas em PERÍODO LETIVO, com duração de dois anos. O PERÍODO LETIVO integralizará um total mínimo de 1.600 horas e 400 dias letivos, a saber: PERÍODO LETIVO – Janeiro de 2014 a dezembro de 2015 com aproveitamento de estudos e frequência desde o inicio do ano letivo de 2014. 1.1.1 Classes do Plano de Correção de Fluxo…

caráter científico de uma pesquisa? Como mensurar coerência, originalidade, objetivação? Na nossa opinião, o distanciamento do mundo da pesquisa se inicia, ainda na graduação, e prossegue na pós-graduação lato sensu, como decorrência da forma como o conteúdo da disciplina de Metodologia Científica (ou denominações similares) é transmitido. Sem a pretensão de exaurir a temática, objetivamos discutir e analisar neste artigo alguns pontos de estreitamento para o desenvolvimento da…

pode-se formar cidadãos eficazes e éticos, como requer a sociedade, com Professores habilidosos, íntegros, responsáveis e valorizados. Há que se ter uma visão diferenciada em relação ao Fator Humano nas Universidades, maior do que em outros tipos de organização. 2.DESENVOLVIMENTO 2.1. A origem da Teoria das Relações Humanas: sua importância. Sejam quais forem os seus objetivos, com ou sem fins lucrativos, produzindo bens ou prestando serviços, educacionais, políticos, sociais,…

M. KAORO S. SANTOS/ kaorosan@gmail.com Página 1 BIBLIOGRAFIA DA TEORIA PEDAGÓGICA GERAL PROFESSORES PEB-I – SP 2010 A- AVALIAÇÃO: 01 HOFFMANN; 02 VASCONCELLOS; 03 ZABALA. B- EDUCAÇÃO: 04 ASSMANN; 05 DELORS et.al.; 06 HARGREAVES; 07 CASTRO. C- FORMAÇAÕ DOCENTE: 08 CONTRERAS; 09 PERRENOUD; 10 TARDIF. D- APRENDIZAGEM/ALUNO/CONTEÚDO: 1 COLL et. al.; 12 LERNER; 13 MARZANO&PICKERING&POLLOCK; 14 CHRISPINO; 15 BEAUDOIN &TAYLOR. PROF. M. KAORO S. SANTOS/ kaorosan@gmail.com Página 2 BIBLIOGRAFIA 01

A aprendizagem contribui para o desenvolvimento na medida em que aprender não é copiar ou reproduzir a realidade. Para a concepção construtivista, aprendemos quando somos capazes de elaborar uma representação pessoal sobre um objeto da realidade ou conteúdo que pretendemos aprende Procurar­se­á aqui encontrar nessa frase conceitos do Construtivismo dentro de cada parte dela. O aluno, ao ser questionado sobre como conseguira se aprovado, dando uma definição bem abrangente, que…

caráter científico de uma pesquisa? Como mensurar coerência, originalidade, objetivação? Na nossa opinião, o distanciamento do mundo da pesquisa se inicia, ainda na graduação, e prossegue na pós-graduação lato sensu, como decorrência da forma como o conteúdo da disciplina de Metodologia Científica (ou denominações similares) é transmitido. Sem a pretensão de exaurir a temática, objetivamos discutir e analisar neste artigo alguns pontos de estreitamento para o desenvolvimento da…

integrador entre a universidade e o contexto social.....................................................................................111 Objetivos, conteúdos e metodologias............................119 . A formulação de objetivos educacionais........................................................................121 . Os conteúdos de ensino........................................................................................................126 Metodologias........................

do ensino para a aprendizagem baseada em competências e habilidades que necessitam ser desenvolvidas como instrumento de leitura das situações problemas impostas pelo mundo moderno. Como instrumento para essa mudança, institui-se uma lógica de organização curricular, que busca um currículo mais integrador mobilizando diferentes saberes e fazeres docentes. Utilizamos a prática pedagógica relacional, que permite a integração curricular, como metodologia para as intervenções, já que essa…

competência dos Estados, Municípios e instituições de ensino na elaboração de seus programas, ao contrário, oferecem autonomia de acordo com as diferenças socioculturais e regionais encontradas no país. Apresentam referenciais necessários para a organização do sistema educacional brasileiro orientando e garantindo coerência em seus investimentos e não a solução para todos os problemas encontrados e que afetam a qualidade do ensino e da aprendizagem no país. Neste contexto, os PCNs…