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Revista Fronteira das Educação [online], Recife, v. 1, n. 2, 2012. ISSN: 2237-9703.
Disponível em: <http://www.fronteirasdaeducacao.org/index.php/fronteiras/article/view/14>.

Formação de Professores e Metodologias
Ativas de Ensino-Aprendizagem: Ensinar Para a Compreensão
Elizabeth Yu Me Yut Gemignani1

Resumo
Palavras-chave:
Ensinar exige a convicção de que a mudança é possível.
Ensinar exige compreender que a educação é uma forma de intervenção no mundo.
Ensinar não é transferir conhecimento.
Paulo Freire

O grande desafio deste início de século é a crescente busca por metodologias inovadoras que possibilitem uma práxis pedagógica capaz de ultrapassar os limites do treinamento puramente técnico e tradicional, para efetivamente alcançar a formação do sujeito como um ser ético, histórico, crítico, reflexivo, transformador e humanizado.
Contudo não é possível pensar sobre a educação que temos sem compreender o contexto em que ela está inserida, e também é impossível refletir sobre a educação que queremos e na formação do professor do século
XXI sem mencionar as mudanças que ocorreram nas propostas curriculares e nas práticas de ensino.
Do mesmo modo, para as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN), não há como dissociar mudanças no setor de produção sem pensar nas mudanças ocorridas no mercado de trabalho e no processo de formação do profissional que nesse mercado irá atuar. Para tanto, será preciso concatenar perfil do
1 Psicóloga. e Professora Doutora no Programa Interdisciplinar de Pós-Graduação de
Mestrado em Semiótica, Tecnologias da Informação e Educação da Universidade Braz Cubas
(UBC – Mogi das Cruzes, SP) e Preceptora do Curso de Medicina da Universidade Cidade de
São Paulo (UNICID-SP).

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aluno, perfil do egresso, perfil de habilidades e competências profissionais, em consonância com o desenvolvimento científico e tecnológico aliado a uma formação humanista e, também, ao desenvolvimento da cidadania. Esta nova perspectiva solicita uma formação que