A Organização Dos Conteúdos Zabala

Pós-graduação Educação: Currículo Revista e-curriculum ISSN: 1809-3876 RESUMO Este artigo apresenta princípios norteadores para a organização de um design contemporâneo de currículo para o Ensino Superior. Tem como objetivo problematizar os atuais modelos de organização curricular ainda dominante na escola e, em particular, no ensino superior. Que princípios são fundamentais na organização de um design curricular para a contemporaneidade, ou seja, um currículo adequado à formação humana…

implementação das mudanças, destacou -se a formação continuada dos profissionais da educação. É fundamental a conscientização do educador quanto a sua atualização constante, desenvolvendo competências que não se reduzem somente ao domínio dos conteúdos ensinados. Conduzindo à idéia de que a formação inicial é apenas uma breve etapa formativa, e que a formação continuada não se resume em apenas breves momentos (ou horas) de curso, as Diretrizes Curriculares Nacionais para a…

educacionais, entre eles: I- Centrar as decisões pedagógicas no professor, pois é ele quem tem mais contato e informações sobre os alunos. II- Valorizar a cultura do aluno na articulação com conteúdos e práticas. III- Valorizar práticas e metodologias inovadoras, variando as formas de abordagem dos conteúdos. IV- Buscar a identificação dos alunos que têm problemas de aprendizagem e enviá-los para que sejam tratados por especialistas. Assinale: Resposta Selecionada: a. se…

voluntários, ações conscientes, mecanismos intencionais e dependem de processos de aprendizagem.A linguagem, sistema simbólico dos grupos humanos, representa um salto qualitativo na evolução da espécie. É ela que fornece os conceitos, as formas de organização do real, a mediação entre o sujeito e o objeto do conhecimento. É por meio dela que as funções mentais superiores são socialmente formadas e culturalmente transmitidas. Sendo assim, sociedades e culturas diferentes produzem…

atividade corporal de forma autônoma, é importante que tanto o discente quanto o docente, ampliem a compreensão sobre este conteúdo de ensino ao discutir suas três naturezas: procedimental, atitudinal e conceitual dentro deste tópico. A pesquisa proposta caracterizou-se como um estudo descritivo-qualitativo com o objetivo de identificar como os professores aplicam as dimensões de conteúdo através do eixo Conhecimentos sobre o Corpo e possíveis dificuldades para tal aplicação. O…

Maternal 2 B- 15 crianças; Pré A 1- 19 crianças; Pré A 2 – 18 crianças; Pré B1 – 16 crianças; Pré B 2- 16 crianças, com atendimento em tempo integral. Na escola acontece a utilização de espaços compartilhados e a docência compartilhada. Essa nova organização possibilitou uma nova forma estrutural no cotidiano da escola, visando o atendimento e oportunidade de trocas de experiências para todos os agentes envolvidos nesse processo. Toda rotina de inicio e final da aula, bem como varias…

Christiane Martinatti Maia Maria Fani Scheibel ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO 2.ª edição Este material é parte integrante do acervo do IESDE BRASIL S.A., 2010 mais informações www.iesde.com.br © 2010 – IESDE Brasil S.A. É proibida a reprodução, mesmo parcial, por qualquer processo, sem autorização por escrito dos autores e do detentor dos direitos autorais. M217 Maia, Christiane Martinatti; Scheibel, Maria Fani. / Organização do trabalho pedagógico. /…

como os projetos pedagógicos que serão desenvolvidos no período letivo. 2. Os Projetos Globais, também são chamados “Projetos Macro”. Sua característica principal é a interdisciplinaridade, mas sua ênfase não são os conteúdos curriculares (embora trabalhe com estes), e sim os conteúdos atitudinais e valorativos. Seu enfoque está no desenvolvimento das habilidades e dos valores. São exemplos de Projetos Globais as Feiras Culturais, as Feiras de Ciência, os grandes eventos esportivos…

para justificar a concessão de readaptação do emprego, bem como para a aposentadoria por invalidez. 3.7. As pessoas com deficiência participarão do Concurso Público de Provas em igualdade de condições com os demais candidatos no que se refere ao conteúdo, avaliação, duração, data, horário e local de realização das provas objetivas. 3.8. Não havendo candidatos com deficiência habilitados, as vagas reservadas serão revertidas aos demais candidatos. 3.9. Conforme o disposto pelo…

fundamentado em Lei 4.024/61, dá direito à excepcional a educação, preferencialmente, dentro do sistema geral de ensino; Lei 5692/71, altera lei anterior, definindo tratamento especial aos que apresentam deficiências/superdotação, porém, não promove a organização do sistema de ensino, reforçando encaminhamentos a classes e escolas especiais; Em 1973 o MEC, cria o CENESP, responsável pela gerência da educação especial no Brasil, impulsionando campanhas assistenciais e…