Zeichner

alunos e que compreenda o ensino buscando, constantemente, refletir sobre sua atuação se ela esta contribuindo (ou não) para construção de um posicionamento critico de seus alunos frente aos saberes e à realidade social (SCHON, 1995; TARIF, 2004; ZEICHNER, 1993). SCHON (1995) defende a idéia de que existe um refletivo como forma de tornar os professores capazes de refletir sobre sua pratica. Nessa perspectiva de formação, IMBERNÓN (2004, p.39), ressalta que o eixo…

da natureza e propósitos da escola, do ensino, dos professores e da sua formação, que dão caracteristicas específicas à foirmação de professores. Perez Gomez (1992ª) utiliza o conceito perpectiva na formação de professores, enquanto que Liston e Zeichner (1991) preferem referir-se a tradições de formação. Lanier fala do professorcomo uma pessoa real, e professor como um sujeito com destrezas e por último o professor como um profissional que toma decisões, enfatizando as condutas ou os…

esses elementos: estudar muito e continuamente, individual e coletivamente, discutindo conceitos e formas de elaboração prática de estratégias de ação pedagógica. A abordagem reflexiva de supervisão, desenvolvida sob a ótica de Schon e Zeichner, explicitada por Alarcão (2008, p. 18): “Alicerça a metodologia formativa da reflexão como forma de desenvolver um conhecimento profissional contextualizado e sistematizado numa permanente dinâmica interativa entre a ação e o pensamento.”

segmentos da sociedade do nosso país, em razão da função social da escola, como espaço do saber sistematizado. Somos criticados pelas nossas más formações e por apresentarmos uma prática pedagógica idealista e alienada. 8 Em relação à formação, ZEICHNER( 1993) ressalta a importância de preparar professores que assumam uma atitude reflexiva em relação ao seu ensino e às condições sociais que o influenciam. Para ele, a formação de professores na tendência reflexiva se configura como…

teórico e metodológico, principalmente naqueles momentos de pressões oriundas de reformas educativas em função de interesses políticos ideológicos. A discussão sobre a reflexão-ação é tomada por autores como (André, 2001), (Lüdke, 2001) e (Zeichner, 1998) que concordam sobre o ponto forte desse debate centrado principalmente no aspecto do status e, conseqüentemente, do financiamento para o seu desenvolvimento. Isto tem desencadeado compreensões que ora se apóiam na idéia do…

professores aderiram. E uma revisão da Literatura é disso mesmo indicador: Posner (1989); Clift, Houstan e Pugach (1990); Tabachuick e Zeichner (1991); Ashcroft e Grifiths (1989); Mackinnon e Erickson (1988); Russel (1991) etc. etc. Alarcão (1996) refere que o professor reflexivo é, no estado actual da formação de professores uma dessas idéias. Autores actuais como Schön e Zeichner tentam explorar modelos de formação de cariz reflexivo. Manuel Patrício (1993, p. 14) vai ao fundo desta…

Nossa meta para a formação passa a visar aos professores críticos, que reflitam sobre suas ações, professores que produzam os saberes necessários em suas práticas pedagógicas. A idéia da formação do professor como profissional reflexivo (Schön, 1997; Zeichner, 1998), produtor de um saber próprio (Tardif et al., 1991), contrapõe-se à idéia de um professor mero transmissor de saberes produzidos por outros. Passamos assim a conceber a necessidade premente de que o professor seja um…

decentes de trabalho, como salas de aula com um número reduzido de alunos. Ao mesmo tempo, uma segunda mudança estaria na própria formação docente, de modo que ela possa resultar em uma prática mais consciente e coerente no ambiente educativo (ZEICHNER, 2008). Acreditando ainda no conhecimento como socialmente construído e sob uma perspectiva de ensino-aprendizagem como enculturação (DRIVER et al, 1999), um terceiro aspecto seria a adoção de uma perspectiva que estimula a…

depois a aplicação desses princípios e, por último, tem-se um practicum (momentos estruturados de prática pedagógica, estágios, aula expositiva, aula prática, etc.), cujo objetivo é aplicar à prática cotidiana os princípios da ciência aplicada (ZEICHNER, 1992). Em minha investigação de mestrado (ROGADO, 2000), constatei que compreender um conceito científico não consiste apenas em conhecer sua definição. É necessário que se conheça o contexto em que surge e suas interações com outros…

de má-qualidade e calcada na reprodução do conhecimento. Marques (2002) ainda aponta que a dicotomia entre a formação e a atuação profissional é algo que vem sendo apontado por diversos educadores (Nóvoa, 1997 e 1995, Schön, 1997, Gómez, 1997, Zeichner, 1997, Perrenoud, 1993, Sacristán, 1995, dentre outros). As professoras sujeitos da pesquisa fizeram essa denúncia, ratificando a necessidade de uma reformulação urgente na formação de professores, tanto na dimensão da formação inicial,…