Zeichner

Comente a frase: “(...) os programas de formação de docentes estão impregnados de diferentes concepções, refletindo uma prática que ainda tem como base o domínio do conteúdo específico desarticulado da realidade”. Pg 75 76 Esta frase é uma crítica de Zeichner, onde para a formação de docentes é baseado na racionalidade técnica, que se mostra inadequado à realidade prática profissional docente, não existindo preocupação com a questão social, sem levar em consideração o campo de ação do…

mais ampla das questões trabalhadas, a impossibilidade de horários comuns, tempos para planejamento, etc. fez com que a atividade fosse desenvolvida a partir da integração de apenas duas disciplinas, Química e Biologia, Por fim, reconhecemos como Zeichner (1993) as limitações impostas aos que atuam como formadores de professores em relação a sua própria atuação nesse processo de formação profissional, pois, segundo esse autor o papel do formador na etapa de formação inicial estaria…

para o estágio a leitura de livros e textos de José Carlos Libâneo, Selma Garrido Pimenta, Maria Socorro Lucena Lima; Helena Fontoura e Gianine Maria Pierro, e autores internacionais como Antonio Nóvoa, Jimeno Sacristán, Philippe Perrenoud, Kenneth Zeichner e Carlo Marcelo, entre outros. Como referência da disciplina Educação Infantil, lembramos que o programa daquela disciplina evidenciou as questões de etnia, gênero, sexualidade, diversidade e produção cultural para a infância,…

sua formação. 3. ed. Lisboa: Dom Quixote, 1997. p. 51-76. ____. Formação de professores: para uma mudança educativa. Trad. Isabel Narciso. Porto: Porto Editora. 1999. GERALDI, C. M. G.; MESSIAS, M. da G. M.; GUERRA, M.D. S. Refletindo com Zeichner: um encontro orientado por preocupações políticas, teóricas e epistemológicas. In Cartografia do trabalho docente: professor (a) pesquisador (a). GERALDI, M. C. G.; MESSIAS, M. da G. M.; GUERRA, M. D. S. (Orgs.). Campinas: Mercado de…

sobre formação de professores priorizando aspectos diferentes. Falou-se em professor “construtivista” (BRASIL,2000;TORRES,2004) professor “mediador” (BRASIL,2000;CAGLIARI,1999), “professor reflexivo” (PIMENTA,2002) “professor pesquisador” (SCHON,2000;ZEICHNER,1999) etc. Dentre esses conceitos indagamos: o que é possível ser e fazer quando do exercício de construção e execução da prática docente? Para responder a essa questão é necessário uma análise do significado desses adjetivos e…

Sabino de. Política educacional no Brasil. Brasília,DF: Liber Livro Editora, 2007. VILLEGASREIMERS, E. (2003). Teacher Professional Development: an international review of literature. Paris: UNESCO/International Institute for Educational Planning. ZEICHNER, K M. Uma agenda de pesquisa para a formação docente. Revista Brasileira de Pesquisa sobre Formação Docente, v.01, n.01, p. 13-40 ago./dez. 2009. Belo Horizonte, MG

geral se faz relato do que já se tem como acervo, ou seja, descrição do que está já publicado e, portanto é acessível a qualquer um. Quantas e quantas vezes não vemos as mesmas citações de Saviani, Freire, Libâneo, Bourdieu, Marx , Piaget, Schon, Zeichner, Perrenoud, Nóvoa, Enguita, etc, repetidas, pois, não se processa uma revisão bibliográfica como uma "reconstrução" ativa, com uma perspectiva pessoal interpretativo-crítica sobre o tema. Sobre este ponto gostaria de comentar que…

Publicações Dom Quixote Instituto de Inovação Educacional, 1992. Valente, J.A. Formação de Professores: Diferentes abordagens Pedagógicas. In: J.A. Valente (org.) O computador na Sociedade do Conhecimento. Campinas (SP): Unicamp/Nied, 1999.Zeichner, K.: Liston, D.P. Reflective teaching: an introduction. Nova Jersey: Lawrence Erlbaum, Publishers, 1996. http://www.cceinfo.com.br/uca/…

ser individual e único. O professor deve sim estar capacitado para agir perante qualquer situação. A Prática Pedagógica é imprescindível para que o futuro professor consiga desenvolver a prática em sala de aula de forma correta e sem receios. Zeichner(1980, 1983, 1993, citado por Gomes e Medeiros (2005, p.21) salienta que a prática pedagógica tem quatro funções essenciais, sendo elas “sensibilizadora, relacional, desenvolvimentista e reflexiva”. Durante todo este período consigo…

encontros ocorridos na HTPC e entrevistas individuais semi-estruturadas. O referencial teórico centrou-se nos conceitos de Nóvoa, Imbernón, Ponte e Tardif que discutem sobre a formação continuada dos professores na perspectiva reflexiva de Schön e Zeichner. Mais especificamente, foram enfatizadas as idéias de Hargreaves e de alguns estudos que vem sendo desenvolvidos sobre o grupo de estudos centrado na escola, a partir da mobilização de seus profissionais e na reorganização dos espaços.…