Zeichner

mínimo que se espera dos cursos de formação inicial, na verdade o que acontece de práxis é uma formação descontextualizada, com conteúdos e atividades distanciadas da realidade escolar. | | 1.1 O PROFESSOR PRÁTICO E REFLEXIVO Zeichner (1993) ao trabalhar o conceito de professor prático reflexivo reconhece a riqueza da experiência, que se encontra nos bons profissionais, no que esses fazem do trabalho, das atividades desenvolvidas, dos conteúdos estudados e da sua…

literatura pedagógica. Vários autores tentaram fazer uma revisão sobre o enfoque reflexivo. De um lado, não se sabe, em muitas ocasiões, o que querem dizer os autores com o termo reflexão, fora do uso comum utilizado pela maioria dos professores. Zeichner (1993), por exemplo, em uma tentativa de esclarecer o campo, identificou na literatura pedagógica cinco variedades da prática reflexiva: Versão acadêmica: que acentua a reflexão sobre as disciplinas, e a representação e tradução do…

do pesquisador sobre o professor e para reproduzir as desigualdades entre ambos. É significativo o número de relatos em que os professores “têm sido referidos como tecnocratas, sexistas, racistas, incompetentes e mediocremente superficiais” (ZEICHNER, 1998, p. 212). Mais recentemente, Kleiman (2001, p. 42) também denuncia pesquisas em que os professores formadores de leitores são descritos como leitores interditados, como representantes não confiáveis da cultura letrada e até…

(2000/2001) complementa isso em seu artigo “Uma abordagem reflexiva na formação e no desenvolvimento do professor de Língua Estrangeira”. Segundo ABRAHÃO (2000/2001), em um modelo proposto pelos educadores noruegueses HANDAL e LAUVAS, citados por ZEICHNER e LISTON (1996), três fontes das teorias práticas do professor são delineadas: a experiência pessoal, o conhecimento transmitido e os valores pessoais. A primeira refere-se às experiências de vida de cada um, o que inclui também…

1982; Santos, 1991). Para a elaboração do programa de formação de professores, a perspectiva adotada será a de desenvolvimento de competências para a docência como as descritas por Perrenoud (1997) e de professor/ pesquisador como definida por Zeichner (1998). A importância da avaliação que estará presente em diferentes momentos do desenvolvimento do projeto deverá propiciar não apenas uma produção de conhecimento sobre o processo de aprendizagem dos conceitos científicos, como também…

profissional da educação, e que relação entre teoria e prática esses profissionais estabelecem. Grande parte dos autores que compõem a matriz do pensamento professor pesquisador/reflexivo: Stenhouse (1987), Carr e Kemmis (1988), Elliot (1990) e Zeichner (1993), etc. Estão servindo de base para nossa pesquisa. Palavras-chave: Professor, Teoria, Prática, Pesquisa, Ação. O PROFESSOR E A PESQUISA: A DISCUSÃO ENTRE TEORIA E PRÁTICA O objetivo deste artigo acadêmico é colocar em…

preconizado na Lei de Diretrizes e Bases – LDB (BRASIL 1996). A PROPÓSITO DA REFLEXÃO E DA PRÁTICA REFLEXIVA Na sequência, o grupo fez um estudo sobre a importância da reflexão na ação docente, embasado em Geraldi (2003),Alarcão (2001) e Zeichner (1993). Realizadas as leituras, muitas foram as interrogações e questionamentos, pois todos temos clareza de que a escola, nos moldes atuais não dá conta de atender os anseios da sociedade. Mesmo ao final de vários anos de…

FILHO, Álvaro L. e outros. O perfil do aluno brasileiro - um estudo a partir dos dados do SAEB/97. INEP, Brasília, 1999. VEIGA, Ilma P.A .e CUNHA, Maria Isabel (Orgs.). Desmistificando a profissionalização do magistério. Campinas, Papirus, 1999. ZEICHNER, Kenneth. Para além da divisão entre professor- pesquisador e pesquisador-acadêmico. In: GERALDI, FIORENTINI, e PEREIRA (Orgs.). Cartografias do Trabalho Docente. Campinas, Mercado de Letras, 1998.

p. 357-414, maio/ago. 2008. Disponível em: . Acesso em: 20 de outubro 2012. KELLER, Cleverson. Constatação inicial. In:______. Aprendendo a aprende: introdução à metodologia científica. 12ª. Petrópolis: Editora Vozes, 1999. Cap. 1, p. 13-18 ZEICHNER, KENNETH M. Uma análise crítica sobre a “reflexão” como conceito estruturante na formação docente. Educação & Sociedade, Campinas, vol. 29, n. 103, p. 535-554, maio/ago. 2008.

Campus Feira de Santana/BA – CEP 44031-460. E-mail: edu@uefs.br Sitientibus, Feira de Santana, n.36, p.127-142, jan./jun. 2007 128 embasados em autores norte-americanos e europeus, tais como Shulman, Antonio Nóvoa, Lessard, Tardif, Shön, Zeichner, dentre outros. A revisão dos estudos supracitados permite repensar vários aspectos que envolvem a formação docente, tais como a relação entre formação universitária e prática educativa, as dificuldades do início da carreira, os…