Zeichner

conseqüente da necessidade de docentes, a formação destes não logrou, pelos estudos e avaliações disponíveis, a fim de prover o ensino com profissionais que possuam qualificação adequada. Pimenta (1999, p. 15) revela que autores como Cunha (1989), Zeichner (1993), Perrenoud (1994), Pimenta (1994), André (1994) entre outros, consideram o repensar da formação inicial e contínua como uma das demandas dos anos 90, uma vez que os processos de formação adotados nos anos entre as décadas de…

(integrantes do grupo). Portanto, professores de ensino médio e fundamental participaram da fase de concepção do projeto, o que nos proporcionou um vínculo, mesmo que indireto, com a problemática do ensino e aprendizagem de matemática em sala de aula. (Zeichner, 1998) Assim, mediante diversas discussões , decidiu-se iniciar a elaboração de materiais didáticos compreendendo os tópicos: números inteiros, números racionais e geometria I e II (para o ensino fundamental). Para o ensino…

como estudios de casos em la formación de grado o en el perfeccionamento y serían vinculantes de la reflexión sobre la práctica, la experiencia de los sujetos y el aporte de conocimientos especializados (2001, p. 136). Aponto as considerações de Zeichner (2000), que foca a reflexão docente numa perspectiva crítica, considerando o docente como um profissional autônomo que reflete criticamente sobre a prática cotidiana para compreender tanto as características singulares dos diferentes…

usar o seu ensino como forma de investigação para mudanças na prática, ou seja, nela a formação de professores deve estimular e apoiar que as próprias práticas dos docentes sejam usadas como pesquisas para tal finalidade (ZEICHNER, 1997). Entre outros, Schön (1997) e Zeichner (1997) são partidários da segunda concepção, a prática reflexiva. Argumentam que a investigação da prática baseada na perspectiva do ensino como ciência aplicada é imprópria quando há situações de confusão e de…

sua prática”; Giroux (1997), que amplia a proposição de Shön ao rejeitar a redução dos professores a meros técnicos da reprodução e reclama a sua concepção como intelectuais transformadores, destacando a pesquisa na formação e prática docentes; Zeichner (2005), que tem dado também importante contribuição a essa discussão com seus estudos acerca da pesquisa-ação como importante experiência de formação do docente engajado, comprometido. Os desafios relativos à articulação entre os…

“ignora as práticas requeridas em situações divergentes”, origina-se o modelo da racionalidade prática. Sob essa perspectiva, o professor é visto “como prático autônomo, como artista que reflete, que toma decisões e cria durante a sua própria ação” (Zeichner, 1987). Portanto, verificamos certa preocupação quanto à formação de profissionais reflexivos, que vêem a prática como um meio de construção e não de aplicação de teorias. No entanto, conforme destaca Vieira-Abrahão (2002), a…

transformação da escola em um local em que as diferentes identidades são respeitadas e valorizadas, consideradas fatores enriquecedores da cidadania. Nessa concepção, Candau (2008a, b, c), Canen e Moreira (2001), Moreira e Câmara (2008), McLaren (2007) e Zeichner (2009), por exemplo, apontam algumas proposições para a formação de professores. Inicialmente, é preciso Formação continuada de professores para a diversidade cultural Revista Brasileira de Educação v. 16 n. 48 set.-dez.…

também à reflexão e ao questionar das próprias ideias, condutas e práticas. Há várias estratégias da formação de professores para a diversidade que, muitas vezes, legitimam e reforçam as atitudes, os valores e as predisposições que visavam corrigir (Zeichner, 1993:107). (disciplinarizar um pouco menos a formação de professores para agir com a diversidade cultura, e apostar mais na reflexão autobiográfica, comparativamente depois com outras histórias de vida, para uma…

documento Referências para formação de professores da educação infantil e dos primeiros quatro anos de ensino fundamental (Brasil. MEC/SEF, 1999). “O importante é a coragem de criar, pois a felicidade é sempre um resultado da atividade criativa”. ZEICHNER, Kenneth. A formação reflexiva de professores: idéias e práticas. Lisboa: Educa 1993.

professores nos Estados Unidos há muito têm sido dominados por uma orientação e ênfase behaviorista na mestria de áreas disciplinares e métodos de ensino está bem documentado. [3] Vale a pena repetir as implicações desta abordagem, salientadas por Zeichner: Subjacente a esta orientação na formação dos professores encontra-se uma metáfora de “produção”, uma visão do ensino como “ciência aplicada” e uma visão do professor como principalmente um “executor” das leis e princípios de ensino…