Zeichner

Cortez, 2005. ________. O estágio na formação de professores: unidade teórica e prática? 3. ed. São Paulo: Cortez, 2005. VYGOTSKY, Lev Semenovitch. Pensamento e linguagem. Trad. Jefferson Luiz Camargo. 2. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1998. ZEICHNER, Kenneth. M. A formação reflexiva de professores: idéias e práticas. Lisboa: Educa, 1993. p.12-52.

deverão iniciar no quarto semestre, ou seja, em agosto de 2004. 2. Fundamentação teórica A discussão na área de formação de professores tem eleito a reflexão da prática pedagógica (Campos e Pessoa, 1998; Souza, 1998; Gómez, 1997; Ortenzi, 1997; Zeichner e Liston, 1996; Almeida Filho, 1999; Gimenez, T, 1994; Schön, 1983) como um caminho promissor para o professor se perceber como educador transformador porque conhecedor do cenário macro que o cerca. Isso implica o reconhecimento…

(1996) defende a pesquisa como responsável ao desenvolvimento da emancipação e autonomia docente. Igualmente, Ivani Fazenda (2004) é a favor da pesquisa como instrumento da prática pedagógica. Na literatura internacional têm-se a proposta de Kenneth Zeichner (1993) que valoriza a colaboração da Universidade com os profissionais da escola para desenvolver uma investigação sobre a prática. Tendo tais autores, observa-se que a pesquisa, tratada no âmbito educacional, investiga-se…

constantes para que o novo educador ou educadora se torne parte dessa mudança, buscando o aperfeiçoamento de sua formação enquanto orientador de ações reflexivas, “Zeichner ressalta a importância de preparar professores que assumam uma atitude reflexiva em relação ao seu ensino e às condições sociais que o influenciam.” .... “Zeichner reconhece nessa tendência de formação reflexiva uma estratégia para melhorar a formação de professores, uma vez que pode aumentar sua capacidade de…

ação repensada. Porto Alegre: EDIPUCRS, 1995; PERRENOUD, Philippe. Construir as competências desde a escola. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 1999; ___________________. Dez Novas Competências para ensinar. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 2000; ZEICHNER, K. M. A formação reflexiva de professores: idéias práticas. Lisboa: Educa,1993. *Anexos CRONOGRAMA REFORÇO ESCOLAR\ANOS E SÉRIES INICIAIS PROFESSOR ANO\SÉRIE DIA DA SEMANA Nº DE ALUNOS SALA FABIANA 1º ANO…

28)Integrando-se a esta concepção de formação de professores/pesquisadores. Está perspectivas de formação de professores no pensamento de (Pérez Goméz 1992,p.112) e de investigar encorajar o professor ao examinar o seu próprio ensino,lembrando que K. Zeichner dizia que teoria prática dos professores adquiridas que lhes e negada pelo ponto de vista dominante da ciência aplicada(1992,p.126) Que e preciso atenção,entretanto,como a prática reflexiva uma “atitude Narcísia…

sempre escolher se queremos ser como pipoca ou peruá. Referências Bibliográficas Marcos Fabossi - Professor James P. Lenfestey A folha Amassada Ref: Autor desconhecido contribuição Altair Ferreira Gemir Cassan Carlos Fontes - Professor Zeichner, K (1993) A Formação Reflexiva do Professor Otaviano Helene - Professor Beth Landim - Folha da Manhã Polo de São Miguel Paulista LICENCIATURA EM HISTÓRIA

profissional dos professores e para o desenvolvimento institucional das escolas em que se inserem, escolas que, tal como os professores, devem se tornar reflexivas. Outros estudos foram desenvolvidos (SCHÖN, 2000; ALARÇÃO, 1995; PIMENTA e ANASTASIOU, 2002; ZEICHNER, 1993) os quais valorizam o que denominam o “Professor reflexivo”. A idéia é a de que o professor aprende a ensinar no exercício da profissão, porém, alimentado pelas ciências da educação. A prática pedagógica é entendida como…

possível modismo, com uma apropriação indiscriminada e sem críticas, sem compreensão das origens e dos contextos que a gerou, o que pode levar à banalização da perspectiva da reflexão. Esses riscos são apontados por vários autores. Para Liston & Zeichner (1993), no entender de Rocha (1999), “a reflexão desenvolvida por Schön aplica-se a profissionais individuais, cujas mudanças que conseguem operar são imediatas: eles não conseguem alterar as situações além das salas de aula. Esses…

possibilidades de erros. 2) Responsabilidade – fazer ponderação cuidadosa das conseqüências de determinada ação. 2 3) Empenho – traduz-se na adesão voluntária e no desejo de participar para mobilizar as atitudes anteriores. Para Dewey, apud Zeichner, 1993, a ação reflexiva implica uma consideração ativa, persistente e cuidadosa daquilo em que se acredita ou que se pratica, à luz dos motivos que o justificam e das conseqüências a que conduz. Não é, portanto, nenhum…