professor reflexivo

PROFESSOR REFLEXIVO: construindo uma crítica*
Selma Garrido Pimenta**
Este texto teve sua origem no curso Análise Crítica do Conceito de Professor Reflexivo que ministrei inicialmente junto aos alunos do Doutorado em Educação na Universidade Católica de
Goiás (2001)1 e junto a linha de pesquisa Didática, Teorias do Ensino e Práticas Escolares, no
Núcleo de Estudos e Pesquisas sobre Formação de Professores, no Programa de Pós-Graduação em
Educação da Faculdade de Educação da USP (2001). Teve por objetivos explicitar e discutir as origens, os pressupostos, os fundamentos e as características do conceito professor reflexivo, com vistas a dispor aos alunos perspectivas teóricas e dados de pesquisa empírica que lhes possibilitassem uma análise crítica desse conceito. Considerando a importação que assumiu no processo formativo dos pós-graduandos, passou a integrar a disciplina Formação de Professores:
Tendências Investigativas Contemporâneas, sob a responsabilidade da autora e dos professores
Maria Isabel de Almeida e José Cerchi Fusari, Feusp (2001). As análises, as discussões, os debates e as críticas foram significativamente ampliados com a colaboração dos colegas e dos alunos e me estimularam a elaborar o presente texto, que incorpora contribuições a partir da pesquisa empírica
Qualificação do Ensino Público e Formação de Professores.2
Sua proposta é a de analisar as origens, os pressupostos, os fundamentos e as características dos conceitos professor reflexivo e professor pesquisador no movimento de valorização da formação e da profissionalização de professores surgido em diferentes países a partir dos anos 1990 e a sua influência em pesquisa e nos discursos de pesquisadores e de políticos brasileiros. Para isso procede a uma revisão conceitual do tema a partir das propostas do norte-americano D. Schön, seu principal formulador, e dos contextos nos quais se desenvolve. Aponta seus desdobramentos conceituais na área de formação de professores