Zeichner

consideram a pesquisa como instrumento da prtica profissional do professor, distinguindo-a da prtica profissional do pesquisador. A pesquisa sobre a prpria prtica tem sido desenvolvida na abordagem denominada professor reflexivo( cf. SCHN, 1987 e ZEICHNER, 1988, nos EUA ELLIOTT, 1993, na Inglaterra). Essas abordagens entendem que as transformaes das prticas docentes s se efetivam na medida em que o professor amplia sua conscincia sobre a prpria prtica. O alargamento da conscincia, por…

muitos professores reproduzem em suas práticas, suas experiências como alunos (MONTEIRO e TEIXEIRA, 2004), incorporando modelos de ensino de forma não reflexiva (CARVALHO e GIL-PÉREZ, 1993) e concepções espontâneas de forma acrítica (SCHÖN, 1992 e ZEICHNER, 1993). Desta forma, a idéia de ciência intocável e distante da realidade é reforçada, tornando-a distante do mundo real (SOLBES e VILCHES, 1989; JIMÉNEZ e OTERO, 1990) fazendo com que as ciências sejam ensinadas como uma…

de refletir sobre a própria prática vem tornando-se bastante comum nos meios escolares. Professores têm se utilizado dessa estratégia a fim de aprimorarem-se profissionalmente. Alguns teóricos, como Schön (1983, citado por ZEICHNER e LISTON, 1996) e os próprios Zeichner e Liston (1996), salientam que a reflexão feita por professores pode ajudar na criação de novas teorias acerca do ensino, uma vez que é o professor quem melhor conhece a realidade do ambiente de sala de aula…

p.83-94, 2001 91 sua prática pedagógica de sala de aula. Antes de tudo é necessário ver o profissional de educação como um sujeito de sua vida profissional que envolve, entre outras coisas, sua inserção na escola e na sociedade. Segundo Zeichner (1992) o desenvolvimento profissional docente deve levar em conta o contexto estrutural e político e, desta forma, simpatizando com as idéias deste autor, procurarei descrever o que, em nossa opinião auxiliou os professores envolvidos neste

acomodam-se a essa única perspectiva e aceitam, sem críticas, o cotidiano de suas escolas, com ações rotineiras no enfrentamento dos problemas que ali acontecem, sem vislumbrar as inúmeras alternativas dentro de um “universo maior de possibilidades”. (ZEICHNER, 1996, p. 9, in GERALDI et al, 2003, p. 191). De acordo com Dewey "a busca do professor reflexivo é a busca do equilíbrio entre a reflexão e a rotina, entre o ato e o pensamento". Dessa forma, a ação reflexiva envolve intuição,…

ser professor, a escola concreta, a realidade dos alunos nas escolas de ensino fundamental e médio, a realidade dos professores nessas escolas, entre outras (PIMENTA; LIMA, 2011, p. 100). Nessa mesma direção, o estudioso e pesquisador americano Zeichner (1993, p. 17) nos diz que independente “do que fazemos nos programas de formação de professores e do modo como o fazemos, no melhor dos casos só podemos preparar os professores para começarem a ensinar”. Assim, os formadores de professores têm a

Estadual Paulista, 1996. Sociedade. Campinas: CEDES, 1999. SOUZA, Maria A. de. Educação de Jovens e Adultos. 2. ed. Curitiba: IBPEX, 2011. PLT 561 Terra, 1986. Universidade Católica de São Paulo. São Paulo, 2006. v.30, n2, p.289-300, 2004. ZEICHNER, K. M. A formação reflexiva de professores: ideias e práticas. Lisboa: Educa,

escola. Deste modo, vamos situar brevemente as principais contribuições teóricas que subsidiarão à nossa análise sobre a política de formação continuada no Estado do Ceará. A problemática estudada se baseia na perspectiva reflexiva (Liston & Zeichner, 1997; Pérez Gómez, 1997; Schön, 1992), na qual a formação docente é concebida como um processo complexo, multifacetado, integrando teoria e prática em um continuum que desenvolve a capacidade de reflexão e habilidade para responder a…

possibilita ao professor, no decurso da própria ação e sem interrompê-la, uma avaliação da situação, distanciando-se de forma breve para analisá-la e buscando, em seguida, a sua reformulação. É uma reconstrução mental para observá-la retrospectivamente. Zeichner ratifica a visão de professor reflexivo de Shon, porém afirma que os professores devem estar atentos às investigações feitas por terceiros e propõe que estes atuem como “consumidores críticos capazes de participar na sua…

prática pedagógica coerente com o contexto escolar exige “deliberação, criatividade, imaginação, investigação, tomada permanente de decisões, fruto da reflexão e do diálogo com os pares, com os alunos, com os pais, com toda a comunidade educativa” (ZEICHNER, 1993 apud PIRES, 2006, p. 85). Quando o autor é uma instituição ou entidade • Referência de documentos publicados por uma instituição ou entidade (empresas, associações, congressos, seminários etc.), deve ser tratada como autor e…