Zeichner

fins, dos valores, da praxiologia, da organização da prática pedagógica (Libâneo, 1996; 1999b) e também nos terrenos da técnica/arte, da improvisação, do talento artístico, do saber tácito, com base em Shön (1992), Tardif (2002) e especialmente em Zeichner (1993), que avança para uma visão reflexiva da prática pedagógica enquanto práxis. Nesse sentido, a pedagogia é orientada por um paradigma complexo, onde se articulam dialeticamente conhecimentos e discursos da pedagogia, das ciências…

significados e, consequentemente, elaborar novos conhecimentos. E aprende-se a ensinar, ensinando, ou melhor, aprende-se, fazendo e refletindo na e sobre a prática. A reflexão sobre a ação é, portanto, fundamental no processo de ensino-aprendizagem (ZEICHNER, 1993; SCHÖN, 1997; FREITAS; VILLANI, 2002; MIZUKAMI, 2002 ; PIMENTA; GHEDIN, 2002), pois permite ao professor articular a situação-problema, definindo metas e meios, com base em suas teorias e convicções. E a condição inovadora e…

reflexivo. Demais teóricos citados uma ou duas vezes, conforme quadro abaixo: Formação Inicial Sacristán (2001) Göhn (1994; 2001) Gambi (1999) Brzezinski (1996) Kuenzer (2006) Zeichner (1993) Almeida (2007) Alarcão (2003) Formação Continuada Mercado (1999) Almeida (2000) Garcia, (1999) Schön (2000) Zeichner (1993) Ferreira (2005) Garanhani (2005) Tozzoni-Reis (2001) Denari (2006) Marques (2000) Gatti (2000) Alves (2006) Rego (2004) Veiga (2006) Placco…

SOARES, Magda. Letramento: um tema em três gêneros. São Paulo: Autêntica 1999. ______. Letramento: um tema em três gêneros. Belo Horizonte: Autêntica, 1998. TFOUNI, Leda Verdiani. Letramento e Alfabetização. São Paulo: Cortez, 2005. ZEICHNER, Kenneth M. O professor como prático reflexivo. A Formação Reflexiva de Professores: idéias e práticas. Lisboa: Educa, 1993. p. 13 – 28. ________. O desvelar de um processo de construção de saber. In: RAMALHO, B. L. e NUÑES, I. B. (orgs.). 13

reconhecida com fundamental na articulação entre teoria e prática, promovendo a reflexividade do futuro profissional, incentivando o processo de aprender a ser professor, assim como, o desenvolvimento da autonomia profissional (Schon, 1983; Zeichner, 1993; Sergiovanni e Starratt, 1993; Alarcão, 1992; Sullivan e Glanz, 2000; Oliveira-Formosinho, 2002; Sá-Chaves, 2002). Assim, o campo da supervisão pedagógica tem sido objecto e contexto de estudos com um desenvolvimento muito…

elaboração de leis não muda e nem resolve os problemas da escola, sejam eles de que origem for. As mudanças de ensino, que chegam anunciadas e exigidas, não mudam o que acontece na sala de aula se os professores resistem e subvertem essas mudanças ( Zeichner, 2002, p.29). Ou a inovação é criada a partir da própria escola, ou então, vinda de fora, pelo menos deveria vir acompanhada de mecanismos que permitissem que ela fosse apropriada pelos professores e reconstruída em seu…

Subsdios Pedaggicos do Libertad v. l). VILA, Antoni CALLEJO, Maria Luz. Matemtica para aprender a pensar o papel das crenas na resoluo de problemas. Porto Alegre ARTMED. 2006. VITTI, Catarina Maria. Matemtica com prazer. So Paulo ED. UNIMEP, 1996. ZEICHNER, Kenneth M. A Formao Reflexiva de Professores Idias e Prticas. Lisboa EDUCA, 1993. _______. Construo do conhecimento em sala de aula. So Paulo LIBERTAD, 1995 (Cadernos Pedaggicos de Libertao). HYPERLINK…

inicial, política de formação de professores, entre outras. A literatura sobre formação de professores centra-se especialmente na discussão sobre a formação docente, sendo tratada por autores diversos como Schön (1992); Nóvoa (1992, 1995, 2003); Zeichner (1992, 2003); Arroyo (2009); Pimenta & Ghedin (2002); Tardif (2003); Sacristán (2003), ainda que acompanhem análises voltadas para 2 outras questões específicas, como a pedagogia no Brasil (Saviani, 2008), ou a questão das políticas…

alunos, o que pode ser compreendido por ensino de: desenvolvimento planificado boa qualidade solidariedade respeito ao próximo integridade permanente 16. Ao pensar no professor reflexivo, depara-se com variedades dessa prática reflexiva. Zeichner, citado por Contreras (2012), cita uma prática que diz respeito à priorização de um ensino sensível ao pensamento, aos interesses e ao desenvolvimento dos estudantes e do desempenho dos professores como docentes e como pessoas, a…

Pedagógico: Uma construção Possível. Cortez, 2001. ________________. Inovações e projeto político-pedagógico: uma relação regulatória ou Emancipatória? In: Arte & Manhas dos Projetos Políticos e Pedagógicos. Campinas – SP: CEDES, 2003, v.23/n.61. ZEICHNER, Kenneth M.A formação reflexiva de professores: idéias e práticas. Lisboa: Educa 1993. ALARCÃO I. Formação contínua como instrumento de profissionalização docente. In:Veiga, I.P.A. (org.). Caminhos da profissionalização do…