Sequência

código e Buscar por nome (esses dois últimos sendo uma especialização do caso de uso Buscar cliente), juntamente com o Projeto da Arquitetura do mesmo. Esta análise consiste na identificação das classes de análise, elaboração dos diagramas de seqüência e elaboração dos diagramas de classes. Já na parte de projeto a definição da arquitetura, dos casos de usos selecionados, será mostrada. 2. ANÁLISE DOS CASOS DE USO 2.1 Caso de uso cadastrar cliente Descrição O usuário…

Pós-Graduação em Engenharia de Software Modelagem Orientada a Objetos Aula 5 Modelagem Dinâmica Diagrama de Seqüência Prof. MSc. André Luiz Dias Ribeiro, PMP prof.andreluiz@usjt.br Agenda 1. Cenários de Casos de Uso 2. Conceitos 3. Mensagens 4. Notação 5. Construção 6. Exercícios Página 2 1 1. Cenários de Casos de Uso É a realização de um caso de uso; Representam os vários caminhos para a realização de uma tarefa; Podem ser…

SEQUÊNCIA DIDÁTICA Marivalda Carneiro de Almeida Disciplina: Alfabetização e Letramento Público alvo: Ciclo da Infância, Anos 1, 2 e 3 Tema: Fábulas- Leitura e escrita Número de aulas: 6 A Fábula é um gênero narrativo de composições literárias, cujos personagens são geralmente animais, forças da natureza ou objetos, que apresentam características humanas, como: a fala, os costumes, etc. Estas histórias são geralmente feitas para crianças e terminam com um ensinamento moral de caráter

Sequência didática Sequência didática é um conjunto de atividades escolares organizadas de maneira sistemática, em torno de um gênero textual oral ou escrito. Utilização da crônica narrativa: Avestruz (Mário Prata) para aplicação da sequência didática proposta. Público-alvo A sequência didática tem como público-alvo os alunos do oitavo ano do Ensino Fundamental. Objetivos Com o desenvolvimento da sequência didática proposta pretende-se que os alunos desenvolvam as seguintes…

ATIVIDADE DE LEITURA A PRINCESA E A ERVILHA OUTUBRO 2014 APRESENTAÇÃO A proposta a seguir trata-se de uma sequência de atividades elaboradas para trabalhar com as crianças que estão no 4º ano do Ensino Fundamental. Neste trabalho, priorizamos o Eixo “Leitura” porque nele estão as capacidades que os alunos precisam consolidar para avançar no processo de leitura e escrita. Vale ressaltar, desta forma, a necessidade e a…

RA: 10.611.252-82 Flávia Santos Sousa RA: 21.43225299 SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA O ENSINO DA COMPREENSÃO LEITORA Anhanguera Educacional 2012 SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA O ENSINO DA COMPREENSÃO LEITORA Trabalho desenvolvido no curso

I Colóquio de Profissionais em Educação II Encontro de Professores do Ensino Básico Vale do Mamanguape TÍTULO DO TRABALHO A contribuição da Cultura Nordestina no planejamento e execução de sequências didáticas, nas práticas de leitura e produção textual do Ensino Fundamental SILVA, Maria de Fátima da Prefeitura Municipal de Juripiranga/PB – Secretaria de Educação Práticas discursivas em contextos de Formação de Professores RESUMO: A educação é um tema muito abrangente

Sequencia Didática Tema: Contagem Objetivo: Relacionar o número a quantidade e figuras que represente o cotidiano da criança. Conteúdo: operação de adição representação visual por meio da música do elefante , indiozinho fazendo a apresentação da contagem nos dedos , ideia de quantidade e sequencia numérica . faixa etária :2 a 3 anos Tempo de duração 15 dias Desenvolvimento: Dispor a turma em circulo, proporcionando um ambiente agradável

UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESPÍRITO SANTO CENTRO DE EDUCAÇÃO CURSO DE PEDAGOGIA DEPARTAMENTO DE LINGUAGEM, CULTURA E EDUCAÇÃO SEQUÊNCIA DIDÁTICA VITÓRIA 2013 DANDARA DOS SANTOS DANIELA PAIVA DANIELE PEREIRA ESTHER BATISTA GABRIELA CAMPOS JUNA CUNHA RECEITA CULINÁRIA Trabalho da disciplina Português-conteúdo e metodologia do curso de pedagogia matutino

Escola Municipal Alfredo Leandro Neto Sequência didática: NÃO É PROBLEMA É SOLUÇÃO! Turma: 5º ano Tema: Situações–problema e as quatro operações. INTRODUÇÃO A matemática para o aluno, ganha significado quando envolve situações desafiadoras. Então, o aluno trabalha para desenvolver estratégias de resolução. Acredita-se que não basta estar bem treinado para executar procedimentos de cálculo se não sabe que operações devem ser feitas para resolver determinados