Níveis Educacionais

POLÍTICA EDUCACIONAL: UMA ABORDAGEM SÓCIO-HISTÓRICA EDUCATIONAL POLICY: A SOCIO-HISTORICAL APPROACH Lívia Diana Rocha Magalhães1 Recebido para publicação em 19/11/2007 Aceito para publicação em 20/02/2008 RESUMO O Estado brasileiro ainda não foi capaz de cumprir as políticas universais de educação pública gratuita e laica, a que se propôs a cumprir. o Estado liberal. A partir de horizontes epistemológicos no campo da história e da sociologia vai se tornando cada vez mais evidentes para nós,

literatura. Muito se tem falado sobre a educação em massa como meio de aumentar o nível de renda da população e diminuir desigualdades socioeconômicas. Este trabalho procura mostrar que justificar o caráter causal desta relação não é uma tarefa simples. Ao contrário do que demonstra a maior parte da literatura sobre este tema, não é um consenso a idéia de que a melhoria nos índices educacionais é capaz de melhorar os níveis de renda e a equidade. Há uma série de teorias que buscam…

DECLARAÇÃO DE SALAMANCA A Conferência Mundial sobre Princípios, Políticas e Práticas na Área de Necessidades Educacionais Especiais, realizada no período de 7 á 10 de junho de 1994, na cidade espanhola de Salamanca, aborda a importância de uma educação inclusiva para crianças, jovens e adultos com necessidades educativas especiais no sistema regular de ensino, um sistema educacional inclusivo que encoraje e facilite a participação de pais e organizações de pessoas portadoras de…

de outras, as seguintes medidas: I - na área da educação: a) a inclusão, no sistema educacional, da Educação Especial como modalidade educativa que abranja a educação precoce, a pré-escolar, as de 1º e 2º graus, a supletiva, a habilitação e reabilitação profissionais, com currículos, etapas e exigências de diplomação próprios; b) a inserção, no referido sistema educacional, das escolas especiais, privadas e públicas; c) a oferta, obrigatória e…

educação existe uma relação de sistemas: Sistema educacional, sistema educacional formal, sistema educacional não formal, sistema educacional informal, sistema de ensino e sistema escolar. Sistema educacional: é mais amplo abrange os processos de ensinar e aprender. Sistema educacional formal: é o construído dentro de uma instituição reconhecida como escola é obrigatoriamente sistematizado, o corpo normativo de sustentação é a LDBEN. Sistema educacional não formal: é vinculado as…

OBJETIVOS EDUCACIONAIS Os objetivos educacionais devem descrever aquilo que os alunos deverão saber ou ser capazes de fazer ao final do curso, e que não eram capazes de fazer antes. Eles devem estar relacionados ao desempenho dos alunos. Bons objetivos educacionais não devem ser abstratos demais (“os alunos compreenderão o que é literatura de boa qualidade”), específicos demais (“os alunos saberão o que é uma base”), nem estar restritos a habilidades cognitivas de nível inferior (“os alunos

PRÁTICAS Mary Ângela Teixeira Brandalise Universidade Estadual de Ponta Grossa marybrandalise@uol.com.br Resumo: A relevância dos processos avaliativos para a concretização dos fins educacionais e da escola, e o reconhecimento da interdependência dos múltiplos objetos de análise da avaliação educacional e dos seus níveis de estrutura – micro, meso, macro e mega – sociológicos para a efetivação de um processo avaliativo na escola, são os propósitos da investigação apresentada …

toda a forma, os feitos educacionais de ambos são extremamente apreciáveis, uma vez que ingressaram na educação primária antes mesmo da “Reforma Capanema” em 1942 e, como mostra Ribeiro em seu estudo “Desigualdades de oportunidades educacionais no Brasil: Raça, classe e gênero”, o acesso à educação não era democratizado e a progressão na escola era desacreditada. Somente após as reformas de 1942, 1961, 1971 e 1982 na educação brasileira, ocorreu ampliação do sistema educacional primário,…

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO CÂMARA DE EDUCAÇÃO BÁSICA RESOLUÇÃO Nº 6, DE 20 DE SETEMBRO DE 2012 (*) Define Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio. O Presidente da Câmara de Educação Básica do Conselho Nacional de Educação, de conformidade com o disposto na alínea “c” do § 1º do art. 9º da Lei nº 4.024/61, com a redação dada pela Lei nº 9.131/95, nos artigos, 36-A, 36-B e 36-C, 36-D, 37, 39, 40, 41 e 42 da Lei 9

necessidades educacionais especiais dos que apresentam deficiências, altas habilidades (superdotação), condutas típicas de síndromes ou condições outras que venham a diferenciar a demanda de determinados alunos com relação aos demais colegas.” (p.13). 14 – “Essas condições exigem a atenção da comunidade escolar para viabilizar a todos os alunos, indiscriminadamente, o acesso à aprendizagem, ao conhecimento e ao conjunto de experiências curriculares disponibilizadas ao ambiente…